中華傳統(tǒng)經典誦讀推動高職語文特色教學教改的探究

鄧欣

摘要：在國家“三全育人”和“課程思政”思想的指引下，將“高職語文”課程與中華傳統(tǒng)經典誦讀相結合，既能使學生提升人文素養(yǎng)，又使學生感受到了經典文化的內涵，對學生進行情感、道德教育，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：中華經典誦讀;高職語文;教學教改

高職語文是學生學習的基礎。為了激起學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的積極性，基礎部語文教研室專門對語文課程教學進行了改革，主要從開展中華經典誦讀著手作為教學教改的特色亮點。

一、中華傳統(tǒng)經典誦讀在高職語文教學中的作用

（一）有助于提升學生語文能力

開展中華傳統(tǒng)經典誦讀，有助于提升學生的綜合語文能力，學生在閱讀和誦讀過程中能夠有效鍛煉學生的聽讀能力、口語表達能力以及寫作能力。學生通過誦讀大量中華傳統(tǒng)經典的方式能夠在潛移默化之中積累豐富的語言素材，提升自己的語感，而傳統(tǒng)經典中精巧的布局安排和精美的語言辭藻等均有助于學生更好地完成語文學習。

（二）有助于提升學生審美能力

中華傳統(tǒng)經典當中包含我國數千年發(fā)展歷程當中積累沉淀下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生在進行誦讀的過程當中能夠全方位地感受到中國傳統(tǒng)經典當中的語言美、意境美、形式美和精神美，從而有助于提升學生的審美能力，在誦讀和學習中獲得豐富的審美體驗，并進一步激發(fā)出學生的審美再造能力。

（三）有助于傳承優(yōu)秀民族文化

中華傳統(tǒng)經典當中包含我國古代先賢圣哲的優(yōu)秀思想價值觀，是我國民族文化和民族精神的高度凝練，將其與語文教學相結合，不僅能夠進一步豐富語文教學內容，使得學生在誦讀過程中受到感染和熏陶，形成良好的民族自豪感與認同感，同時也有助于實現優(yōu)秀民族文化的弘揚與傳承，幫助學生建立健全人格品格。

二、中華傳統(tǒng)經典誦讀在高職語文教學中的嘗試

（一）經典誦讀內容選擇

教師根據學生的實際特點挑選合適的經典誦讀內容，在符合學生認知能力和發(fā)展特點的同時，對中華傳統(tǒng)經典進行理性選擇。同時為了有效方便學生進行理解、誦讀和記憶，將其與語文教材中的內容進行有機整合，并積極運用多媒體等現代教育技術。向學生播放有關中華傳統(tǒng)經典的故事視頻的過程當中，使得學生能夠更加清晰準確地認識中華傳統(tǒng)經典，在誦讀的同時能夠加深對經典的理解與認知。

（二）經典誦讀形式拓展

為了能夠有效發(fā)揮中華傳統(tǒng)經典誦讀提升學生語文能力、審美能力等方面的重要作用，教師在語文教學中積極拓展經典誦讀的形式。將語文教學前的五分鐘作為學生誦讀中華傳統(tǒng)經典的時間，同時教師還對學生的誦讀方式和誦讀技巧進行指點教學，幫助學生運用正確的誦讀方式感悟傳統(tǒng)經典中的思想感情和深厚的文學意蘊。結合實際情況，教師通過配樂誦讀等方式引導學生快速進入誦讀狀態(tài)，在悠揚的音樂當中體會到傳統(tǒng)經典字里行間的神韻。另外教師也通過積極開展誦讀比賽或是課本劇等方式多樣化地表現出中華傳統(tǒng)經典當中尊敬師長、孝敬父母、友愛同學等重要理念，利用豐富多彩的語文綜合實踐活動實現中華傳統(tǒng)經典誦讀的深化與升華。

（三）經典誦讀評價工作

教師對經典誦讀情況進行有效評價。通過課堂提問、拓展寫作等一系列方式對學生的中華傳統(tǒng)經典誦讀情況進行全面考核，并引導學生積極進行自我評價，總結出自己在誦讀傳統(tǒng)經典過程中形成的心得體會和具體收獲等。在實際教學當中帶領學生制作了誦讀記錄卡，引導學生將自己的姓名以及誦讀的傳統(tǒng)經典作品及其作者的名字和自己在誦讀中的收獲以及向他人推薦誦讀作品的理由等認真記錄在誦讀記錄卡當中，鼓勵學生相互交換誦讀記錄卡，并同教師和其他學生交換自己的誦讀體驗等，從而在班級當中形成良好中華傳統(tǒng)經典誦讀環(huán)境的同時，幫助學生形成正確的誦讀和閱讀習慣，使其可以在積極思考的過程當中可以將自己的創(chuàng)造性理解融入中華傳統(tǒng)經典誦讀當中，以有效提升自身的綜合語文素養(yǎng)。

三、中華傳統(tǒng)經典誦讀推動高職語文的效果

一是以中華傳統(tǒng)經典誦讀為核心的教學改革，突出了高職語文的基礎地位，著力提高聽說讀寫等基礎能力。在反復的誦讀過程中，學生的語文水平會得到較大的提高，對文學作品的分析鑒賞能力也能得到提升。“讀書破萬卷”提高了文學修養(yǎng)，“下筆如有神”能為學生良好的寫作奠定基礎，有利于提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

二是以中華傳統(tǒng)經典誦讀為核心的高職語文教學改革，促進并鞏固了普通話的推廣效果。通過誦讀，可以使學生在普通話測試中減少失誤，很多學生由不愿講、不好意思講普通話，到敢講普通話，再到講好普通話，講普通話的信心和能力都得到了提高。

三是以中華傳統(tǒng)經典誦讀為核心的高職語文教學改革，通過室內課堂的結合、實踐性活動的展開、豐富多樣新穎的教學形式，較好地調動了學生的參與積極性，課堂上玩手機、睡覺的人明顯減少，讀書、查找資料、討論分析的人逐步增加。各項實踐活動在學生群體中產生了良好的影響，并積極參加省市廳等部門組織的誦讀比賽，并取得了優(yōu)異的成績。

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