基于農耕文化傳播引領小學生勞動教育實踐

吳禮濤

摘要：農耕文化是中國優秀傳統文化的重要組成。隨著時代的不斷發展，信息呈多元化趨勢，學生們在充斥著各種信息的環境中，卻對農耕文化的了解知之甚少，再加上現在的孩子在家中幾乎都是掌中寶，嚴重缺少了勞動意識以及吃苦耐勞的精神品質，所以將教育回歸生活的思想為基礎，把農耕文化融入進小學教育活動中，培養學生們的實踐能力，學習農耕文化所包含的精神思想是非常重要的。基于此，本文將主要分析農耕文化傳播引領小學生勞動教育。

關鍵詞：農耕文化;小學生;勞動教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-459

隨著科技的不斷發展，使得一些學校逐漸忽視了對學生們進行傳統文化教育，這其中尤其是勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，小學生勞動機會減少、缺少勞動意識缺少，出現了部分學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的情況。就現階段發展而言，教師應積極指引學生們節約糧食、尊重勞動以及熱愛勞動，以此更好的把農耕文化傳承下去，促使其全面發展。

一、建立教育生態園

學校方面應以傳承農耕文化為教學目標，全面借助現有資源，可在校園內空閑的區域創建溫室大棚種植體驗園等，并且學校也應開展畢業林等植樹活動。在建設生態園的過程中，需激起每一位學生的興趣，使其可以更加積極主動的參與進來，不管是翻地還是澆水，總會有一個環節是學生們能夠加入進來的，生態校園需要大家的共同努力。

二、舉辦農耕文化博物館

隨著我國經濟速度的加快，有很多祖輩們留下來的農具逐漸流失，甚至處在農村的學生也會對這些物件逐漸陌生。因此，學校方面應積極組織師生、家長一起找尋各種農具，再做好標注說明，并在陳列室張貼古詩或者農耕時的圖畫等等。就以我們湄潭縣的茅貢米進行舉例，其色澤光亮、晶瑩飽滿，可謂是米中精品，再配上：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這一古詩，促使每一位學生的素養得到提高。學校需要把教育活動和農耕文化合理有效的結合在一起，教育每位學生都應熱愛勞動、熱愛勞動人民，同時還要學習祖輩、感恩父母，進而實現牢記歷史的目標。稱糧食用的升角斗、木質紡線車等，這些逐漸被淡忘的古老農具，都是一個個活靈活現的教材，充分展現出了傳統習俗等農耕文化的全景圖[1]。

三、有機融合教育教學

我們都知道，農耕文化是中華傳統文化的重要組成。學校可緊緊圍繞農耕文化，開發校本教材，把農耕文化和教育教學科學合理的結合在一起，并貫穿于學校活動中。教師在開展實踐課堂教學活動的時候，可為學生們詳細講解蔬菜的分類、以及種植技術等等。學生們通過學習，掌握到生命生長的過程，感悟到不管是什么樣的生命都不容易，從而敬愛生命，熱愛大自然。并且掌握到人體內所需要的營養成分，養成不挑食、不浪費事物的正確習慣，這樣就會真正達成將德育滲透到課堂教學的目標。在余下時間，學生們還可以把種養殖的情況，詳細的記錄下來，寫出自己的感想，從而更加熱愛自然環境，切實掌握到相關技術。若是想充分的將理論和實踐，合理有效的結合在一起，學校方面還可以邀請當地的專家等，開展演講大會。再科學計劃活動，讓學生們直接參與進來。進行除草、澆水等，等到成熟期后，進行采摘，學生們可以在這過程中，深刻體會到進行農業生產的勞累，以此更好的對學生們進行，關于珍惜糧食的教育活動。此外，學生經過采摘，享受到在收獲時的喜悅，培養其熱愛勞動的精神。

四、增強學生核心素養

學校把農耕文化融入進學科教學中，效果異常明顯。據相關人員調查研究顯示，目前學生會對傳統文化有著十足的興趣，在激起學生們學習興趣的過程中，他們可以更深層次的掌握到中國傳統文化，以此不斷增強自身的核心素養。此外，指引學生們積極參與農耕勞動，把實踐和課堂教學結合在一起、理論和實際相融合，在鞏固已學知識的過程中，體會到親近自然的趣味，感受勞動的艱辛，理解父母的勞累。此外，還可以定期帶領學生們采摘果實，讓他們感受一下勞動的樂趣，享受收獲勞動果實的喜悅。通過經常性農耕文化體驗和實踐鍛煉，不僅豐富了他們的知識視野，產生了興趣，還使得他們逐漸形成了責任意識。通過對種養殖技術的學習和實踐，學生們的寫作水平逐漸提高，愈來愈有深度;美術教學中，學生們在進行寫生的時候也有了場地，用自己的筆勾勒出自然的美[2]。

五、提高了學校、師生、家長之間的聯系

通過農耕文化，學生們逐漸熱愛了勞動，學習責備，，感恩父母，以此對歷史有了更深層次的記憶。此外，還可讓家長也加入進勞動中，學校可在每年開展共值一棵樹的活動，通過親子共值活動，在加深親子感情的過程中，還可以使家長們更深層次的認識到教育學生過程中付出的艱辛，對學校和教師多了認可，進而實現拉進駕校關系的目標。

結束語：

總的來說，將農耕文化滲入到教育教學中，可以有效的培養學生們形成熱愛勞動、吃苦耐勞的品質，還在一定程度上增強了他們創新實踐的能力，使其在做中學、做中思，在實踐當中得到知識，更好的傳承農耕文化。

參考文獻

[1]董金龍.農耕文化融入農業高職院校思政課教學的路徑研究——以蘇州農業職業技術學院為例[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（12）：90-92.

[2]周霞，耿重.大思政背景下中華優秀傳統文化課程的建設與實踐研究——以農耕文化課程為例[J].九江職業技術學院學報，2021（02）：35-38.