淺談如何運用信息技術優化小學語文教學

土登朗加

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-380

信息技術是現代教師在實際教學過程中的一項重要手段，對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視，語文學科與信息技術的有機結合是進行語文課改的必然趨勢，已成為全體教師的共識。優化語文就是采取一定措施使其變得優秀，即運用信息技術讓語文課堂教學質量變得更高。

將信息技術運用于語文課堂教學，能提高教與學的效率，改善教與學的效果，這需要改變傳統的教學模式，運用信息技術激發學生學習語文的興趣，激活學生的創新思維，拓寬學生語文學習領域，提高學生朗讀與寫作能力，更新教師教學理念，改變教師教學行為，促進教師專業成長，這對提高語文學科教學質量，構建新型語文課堂，培養學生綜合素養。為今后的教育教學有著非同尋常的意義。

一、優化教師的教學方式，促進教師專業發展

要提升教師的教育能力，最有實效的方式就是通過信息技術強化教師的專業自覺和專業反思，提高教育教學質量。教師參與各種專業學習和實踐活動比提高教師待遇和社會認可程度等途徑更為有效。運用信息技術掌握課程改革的核心技能，把握知識點的呈現方式，找準整體知識的價值取向，逐漸明悟信息技術的創新性應用。

（一）積極導入，為進入主題打基礎

俗話說：“萬事開頭難”。一堂課巧妙的導入是這堂課成功的關鍵，會給人眼前一亮的感覺，會起到牽一發而動全身的功效。運用信息技術導入新課，通過有趣的動畫、動聽的音樂、優美的圖片等充分地激發學生的好奇心和求知欲，一下子把學生的注意力拉進了課堂，增強學生學習的積極性。

以本人教學《搭石》一課為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現課題：動畫中，各色各樣的鄉村美景展現在眼前，興趣盎然，一切美景盡收眼底。這時，出現搭石畫面，并打出課題──《搭石》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了，小眼睛都聚焦在黑板上。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現出極大的興趣。讀題后，我問學生：“你想從文章中知道什么？”這時學生活躍起來，紛紛提出問題：“什么是搭石？”“怎樣搭石？”多媒體設置疑問、創設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急于想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習欲望驅使下，他們的學習過程必然是主動積極的。

（二）激情朗讀，為引人入勝做鋪墊

運用信息技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速的滲透到學生心里去，從而使學生如身臨其境走進文本，激發學生朗讀的愿望。

在我教《桂林山水》一課時，這樣景色秀麗、風景優美的課文，如果學生沒去過桂林，單憑文字的顯示，學生不能將山水之美完全感受到，光靠想象受到大量的約束，很難悟出作者抒發的感情。信息技術的介入，會改變教學效果。在整體感知環節，我播放優美的旋律，配上娓娓動聽的課文范讀，屏幕上的桂林山水千姿百態、形態各異，山川林立，水波漾漾，潺潺流淌，動靜結合，不知不覺的，學生就被帶入了這山水之中，仿佛真正來到了桂林，親臨其境，感受桂林山水的神奇瑰麗、其妙無窮，大開眼界。一張張畫面深深地印在了學生的腦海里，記憶深刻，真正體會到桂林山水甲天下的含義，入情入境，喜愛之情油然而生。在學生意猶未盡之時，立刻將學生帶回課文，因勢利導，以境引情，在情緒達到最佳狀態時，帶著喜愛和贊美之情朗讀課文，會別有一番滋味。把原來“要我讀”變成了“我要讀”，激發了朗讀的強烈欲望。從而進一步深入朗讀體味桂林山的奇秀險和水的靜清綠，效果可謂事半功倍。同時也激起了學生真的要去桂林看一看的想法，內心產生探索的欲望。

（三）突破難點，為縮短距離搭平臺

解決一堂課的難點問題是最讓老師頭疼的，難點一般都與學生的已有知識有一定距離，或是過于困難、或是過于抽象、或受時空限制……信息技術就可以化困難為容易，化抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動，突破時空限制，使教學中的難點得以順利解決。

在執教《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路時，學生不能理解刻板的文字說明，我在教學中運用信息技術設計動畫進行教學，呈現了火車爬坡的全過程，人字爬坡的軌跡醒目的展現出來，學生在短時間內輕而易舉的理解了人字形線路的含義，這是用語言文字怎么也解決不了的問題，可見信息技術的博大精深。

二、改變學生的學習方式，拓寬語文學習領域

信息技術在教學領域得到了廣泛應用，為學生的學習也起到了很大的輔助作用，它有利于學生思維能力、認知能力、想象能力、綜合能力、語言運用能力的培養，能夠充分開發學生的潛力，發展學生的創新能力，搭建良好的平臺，創建有利的時空條件。

（一）豐富積累，貫穿課上課下

學生可以運用信息技術豐盈自己的語文課程，有效利用一切信息設備，為學生搭建學習平臺，在課前預習時學生可以上網查閱資料，豐富積累，有備無患;在課堂回答問題時學生則能對答如流，積極應對，興趣盎然;在課后拓展中，學生便會發散思維，展開想象，廣泛應用。

（二）答疑解難，覆蓋書內書外

有了信息技術，學生的語文學習不再枯燥乏味，學生的學習空間不再局限于書本，學生的疑難問題也可以通過信息技術順利解決。它給予學生的是“沒用找不到的，只有想不到的”，學生可以展開理想的翅膀，遨游在知識的海洋。

（三）自主朗讀，運用手機app

朗讀是語文學習的重要組成部分，學生朗讀習慣的培養，朗讀興趣的激發是培養學生朗讀能力的關鍵，運用手機APP這一手段，讓學生進行朗讀訓練，實行朗讀評價，提升朗讀效果。

三、構建新型的語文課堂，提高語文學科教學質量

在新技術背景下，教師學習空間和學生學習空間的建設完善，為構建新型語文課堂提供了新的方式和載體，科學有效的利用信息技術手段，提升專業發展水平，提高語文學科教學質量。讓教師和學生在“教與學”體驗中獲得成就感，在體驗中獲得信息技術使用的知識和技能。隨著教育教學改革的不斷深化，信息技術對貫徹落實黨的教育方針，實現基礎教育由應試教育向素質教育轉軌，培養全面發展的人，落實語文學科核心素養具有十分重要的意義。

將信息技術與語文教學有效結合，一定會幫助語文教學實現新課程提出的目標，以優化教師的教學方式，改變學生的學習方式，構建新型的語文課堂，讓信息技術真正潤物無聲的融入語文學習中。目前的探索只是個體的嘗試和實踐，我們會進一步探索，總結和提煉更加完善科學的方法和經驗，不斷提高信息技術的作用，促進學生全面發展。