普通高中生涯規劃課程體系建構與實施

譚光霞

摘要：高中生涯規劃課程體系的構建與實施主要是培養學生的生涯規劃意識和生涯規劃的能力。該課程體系將教學與社會實際情境相結合，讓學生學會自我認知、職業探索、行業了解，并最終實現“知己知彼”，實現對學生個人的生涯規劃提供理論和實踐指導。

關鍵詞：高中生;生涯規劃;課程構建與實施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-372

高中生生涯規劃課程體系建立的宗旨是為學生的生涯規劃進行理論及實踐的指導，使得學生有規劃自身未來發展的意識，提高學生進行生涯管理的能力，最終確立個人長遠而穩定的生涯發展目標。

《國家中長期教育發展與改革規劃綱要（2010——2020）》指出，“要關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”“高中階段教育要建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。”《綱要》明確提出要通過多種途徑對學生進行生涯指導。

一、我校學情分析

2015年，對我校高中生生涯規劃現狀的調查研究發現，69.5%以上的學生自我認知不夠，不太了解自己的性格適合做什么，72.8%的學生對職業具體內容、職業前景及職業所要求的能力和素質缺乏了解，清楚自己未來的職業規劃的同學僅占5.4%。該數據表明我校大多數學生的學習動力不足、對未來的發展方向不清晰、生涯規劃缺乏主動性。因此，如何助力高中生提高自主發展能力，學會選擇;如何激發高中生內在動機，成就自我;如何培養高中生核心素養，奉獻社會，這一系列問題促使我們開始了高中生生涯規劃體系的建構與實施。

二、課程教學目標

通過高中生生涯規劃課程體系的學習喚醒高中生的生涯規劃意識，使得學生主動思考并規劃自己未來的發展，提高學生生涯規劃的能力。根據高中生的特點和培養目標，確立三維教學目標。

（一）知識目標

1、基本了解高中生生涯規劃的重要性、特點及基本概念。

2、清晰了解自己的價值觀、性格、興趣、潛能等個人特質，以及目前大學開設的相關專業及行業環境;

3、了解高校專業選考科目要求，及當前的就業形勢和就業所需的素養。

（二）能力目標

1、提高學生生涯規劃及管理的能力;

2、讓學生學會自我探索、生涯決策、信息搜索與管理，并通過課程培養通用技能，如人際溝通的能力、問題解決的能力、語言表達能力等。

（三）情感目標

1、培養學生樹立正確的職業觀、擇業觀、就業觀等;

2、培養學生生涯規劃的意識，提高生涯規劃的積極性和主動性;

3、培養學生的擔當意識、責任感及團隊合作的意識。

三、課程體系內容與組織實施

我校生涯規劃課程體系包括“生涯規劃專題類課程”、“生涯規劃體驗類課程”、“生涯規劃研究類課程”三部分。

生涯規劃專題類課程，由專職生涯教師針對高一學生間周開設，這樣使得所有的學生都有機會學習專業、系統生涯規劃知識，掌握生涯規劃技能。課程所用教材是學校專職心理教師在多年高中生涯規劃課程構建實踐基礎上，與其他學校合編的校本教材《高中生生涯規劃與選課指導》。

生涯規劃測評課，由專職生涯規劃師利用學校購買的生涯規劃測評系統，在生涯測評室分班級分階段進行測評，測評結果由專職生涯教師給予學生科學、客觀、公正的解釋。因為測評結果只是一個初步的參考，學生的生涯規劃是一個動態的過程，因此我校的測評每學年進行一次，高一進行《高中生選科測評》，高二進行《升學專業選擇測評》初次測評，高三進行《升學專業選擇測評》復測。學生的測評結果報告里有關于職業的推薦、專業的推薦以及選科選考等的建議等，如此可以很好地開拓學生的視野，為學生提供更豐富的教育資源和更個性化的成長指導。

生涯規劃體驗類課程主要包括校園模擬招聘會和專業博覽會。校園模擬招聘會活動在高一上學期進行，同學們會以事先進行的《霍蘭德職業傾向測試》測試結果做參考，提前了解各企業的招聘要求，之后進行簡歷投遞，并模擬正式招聘的初試、復試全部環節。該活動提升了學生的職業和發展意識，讓他們將高中學科、大學專業和未來職業選擇進行了對接，更清楚地了解自身發展的路徑，激發了學習的動力。

大學專業博覽會的舉辦方式是將13個學科門類的92個專業分班進“館”。由學生自由布置“會館”的文化建設，選拔并推薦優秀的學生進行資料查閱、宣講相應的專業。同學們根據自己的職業傾向和“會館”分布地圖，有針對地選擇感興趣的專業進“館”聆聽。此活動可以克服高中生學習時間緊張，認識專業的渠道狹窄的困難，讓同學們在短時間內，學習了解專業的渠道，并初步認識大學的專業，為高一下學期的選科和高三的高考志愿做準備。

生涯規劃研究類課程包括網絡課程和講座等。網絡課程主要由班主任在班會課時間，打開教室多媒體，給學生播放學校購買的生涯規劃網絡資源課程，對專題課的內容進行補充。網絡課程的內容包括大學介紹、專業介紹、高校發布的招生計劃、分數線等，它一定程度上解決了高中學生缺乏現實職業體驗的機會和時間，克服了現實職業體驗受制于經費、安全、地域和資源等因素的難題。

四、課程實施的效果與反思

通過開展生涯規劃教學活動與實踐活動，我校學生學習情況整體有所改善，對生涯的惶惑感與不確定感逐漸降低，取而代之的是學習的積性、主動性、目的性增強，選擇科目更合理，填報志愿更科學;在社團活動、全員育人導師制等工作的逐步推進下，學生的人際交往、情緒管理、團隊協作等能力都得到了發展，考試心態更趨平穩，良好的學風逐步形成。但本課程體系的教學過程環節設計和課堂教學綜合效果方面還有待提升。

總之，任何一個課程的構建總是在不斷評價、反饋的過程中，持續改進和提升課程品質。雖然，盡管目前在課程實施過程中還存在諸多問題，但不斷發現問題、解決問題、整合調整才是完善課程的必由之路。相信在不斷實踐過程中，我們的課程體系會日趨成熟和完善。

參考文獻

[1]楊海雁.?普通高中生涯規劃課程探索[J].?中小學心理健康教育，2021（6）：48-50.

[2]田玉娟.?普通高中生涯規劃教育漫談[J].?中外交流，2019，26（27）：260.