試論微寫作在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

楊愛(ài)波

摘要：在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上寫作訓(xùn)練往往會(huì)占用很長(zhǎng)的課堂時(shí)間，而且教學(xué)成效也不高。把微寫作引進(jìn)課堂則有效避免了一些傳統(tǒng)課堂上的缺點(diǎn)，比如能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)，甚至用說(shuō)話的表達(dá)方式也可以。因而教師可以更靈活地對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，幫助學(xué)生在寫作能力上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：微寫作;高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-358

引言

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師會(huì)給出寫作主題和寫作要求讓學(xué)生展開(kāi)寫作，并給出范文讓學(xué)生自己對(duì)照學(xué)習(xí)和參考，然后教師會(huì)根據(jù)時(shí)間情況給出建議和批改。學(xué)生必須在限定的時(shí)間范圍內(nèi)完成高質(zhì)量的寫作，這大大增加了學(xué)生寫作的壓力和難度，打擊了學(xué)生寫作的自信心。微寫作是短小精悍的寫作方式，其形式多樣、內(nèi)容精練，而且不會(huì)受到場(chǎng)景的限制，能夠有效解決這一問(wèn)題。這種寫作方式是正式寫作的積累和試練，學(xué)生不需要完成一篇規(guī)定字?jǐn)?shù)的大作文，而是根據(jù)自己心中所想展開(kāi)記述。

一、微寫作的特點(diǎn)

微寫作和傳統(tǒng)的作文相比，微寫作的篇幅比較小，字?jǐn)?shù)少，學(xué)生更愿意練習(xí)這種小篇幅的作文，而且老師在修改起來(lái)也會(huì)比較的快捷，微寫作由于本身篇幅短，與時(shí)俱進(jìn)的寫作方式更易獲得學(xué)生的青睞，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的寫作到老師的批改，微寫作都更加的容易，老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。微寫作可以分為說(shuō)明類寫作、描寫類寫作、敘事類寫作、賞析類寫作、抒情類寫作等等，按照題材可以分為即時(shí)通知，求職點(diǎn)評(píng)等等，因此微寫作相對(duì)于傳統(tǒng)的寫作來(lái)說(shuō)，更加具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)自身的需求來(lái)選擇不同的寫作形式。同時(shí)微寫作來(lái)源于生活，所以頗具生活化的特點(diǎn)，學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所聞皆可作為微寫作的寫作素材。因此老師在進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活來(lái)獲取寫作的素材，避免假大空的寫作情況。由于微寫作的形式多樣，因此在題材上的限制就比較少，老師一般在為學(xué)生擬定寫作題目之后，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)自行選擇寫作的內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自身的創(chuàng)造力，寫出具有個(gè)人特色的文章，所以微寫作的創(chuàng)新性更高，改變了傳統(tǒng)作文中學(xué)生出現(xiàn)抄襲模仿的現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

二、微寫作教學(xué)的實(shí)施策略探究

（一）通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的寫作積極性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)內(nèi)容單一，課堂教學(xué)方法枯燥，還有就是日常生活中不常用到英語(yǔ)，而且學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的態(tài)度也是能躲則躲，這是導(dǎo)致學(xué)生討厭英語(yǔ)寫作以及英語(yǔ)寫作教學(xué)效果不佳的主要原因之一。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的真正需求，并以此為依據(jù)來(lái)豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正有所收獲。作為身處“微時(shí)代”的英語(yǔ)教師，在開(kāi)展微寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)樹(shù)立正確的認(rèn)知，提高學(xué)生參與微寫作的主動(dòng)性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力與水平。

（二）在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作

微寫作的特點(diǎn)是短小，因此教師可以在日常教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)合適的場(chǎng)景開(kāi)展微寫作教學(xué)。教師可以就本節(jié)課的主題利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放音樂(lè)或視頻，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，通過(guò)思考和討論，將自己的觀點(diǎn)、情感等整理成文進(jìn)行表達(dá)，有興趣的學(xué)生還可以將其寫下來(lái)，之后可以進(jìn)行拓展。例如，在進(jìn)行以“friendship”為主題的教學(xué)時(shí)就可以采取這樣的方法。教師在剛上課的時(shí)候可以給學(xué)生播放一些關(guān)于友誼的英文歌，比方說(shuō)Seasons?in?The?Sun這首歌唱出了對(duì)摯友的思念，并對(duì)和朋友相處的場(chǎng)景進(jìn)行了懷念。在這樣的氛圍中，部分學(xué)生會(huì)跟唱，有的學(xué)生還會(huì)閉上眼睛感受。教師可以提示學(xué)生在紙上寫下具體的句子或短文，也可以寫出幾個(gè)關(guān)鍵詞幫助自己發(fā)言。形式可以多種多樣。當(dāng)音樂(lè)聲調(diào)小后，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論。一位學(xué)生沒(méi)有和其他人參與討論，一直在埋頭書寫，表達(dá)自己對(duì)友誼的看法：The?best?way?to?help?;me?through?my?emotional?crises?is?to?share?my?feelings?with?a?few?good?friends?of?mine...這位學(xué)生的英語(yǔ)水平一直很好，而且語(yǔ)法運(yùn)用也非常準(zhǔn)確，但是由于時(shí)間較短，因此沒(méi)有寫完，他表示自己還有很多的想法沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。之后這位學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句：Talking?with?my?friends?when?I?am?unhappy?usually?calms?me?down?and?helps?me?a?lot.?其他學(xué)生聽(tīng)完之后深有同感。整堂課下來(lái)，學(xué)生的發(fā)言都非常精彩，教師也對(duì)發(fā)言的同學(xué)給予了充分肯定。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，新時(shí)代的英語(yǔ)教師，應(yīng)該勇于對(duì)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式說(shuō)‘‘不”，積極接受與實(shí)施新課程改革的基本理念，通過(guò)采取有效的微寫作教學(xué)策略，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生布置隨堂微寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去感受、體會(huì)、理解與運(yùn)用語(yǔ)言，激起他們寫作的樂(lè)趣，并在實(shí)踐練習(xí)中逐漸提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而不斷提高他們的寫作能力與水平，讓英語(yǔ)寫作教學(xué)更加鮮活、靚麗。

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