高中德育與心理健康教育的融合(1)

李海寧

摘要：解決學生心理問題是心理健康教育的重點，解決學生思想問題是德育的重點。傳統的德育更多是灌輸和說教，政治化傾向比較顯著，不重視培養學生的道德心理，因此不能取得較好的德育效果。而一些心理健康教育工作者對學生道德教育輕視，側重于心理學的技術技巧，由此造成了心理問題的德育化。而如何有效整合學校德育和心理健康教育，是提高高中教育成效的根本。

關鍵詞：高中德育;心理健康教育;融合

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-343

1引言

隨著教育改革的深入，學生的學習壓力逐漸加大，出現心理問題的概率也越來越大。而德育既要堅持道德導向和政治導向，同時又要對學生的心理健康給予關注。由此必須有機結合心理健康教育和德育，通過探索行之有效的結合方法，以更好地實現素質教育的目標。

2?高中階段心理健康教育的意義

心理教育在高中教學中有一定的影響。為了對高中生進行心理教育，作為教師首先要對學生的心理進行準確分析，就學生在學習生活中所產生的一些困惑、問題等，采取一定的科學方法進行引導、疏導，幫助學生學會自我調節心理的方式與方法。當學生擁有良好的心態以及積極的學習情緒，并且做到知行合一時，也意味著其心理趨向于平穩發展，積極健康。根據高中生的心理實際，給予他們足夠的時間與空間，采用適宜的科學方法，真正使得心理教育教學產生最大的育人效果。通過心理教學，對高中生的積極人生態度進行培養，利用科學手段緩解他們的壓力，利用心理暗示等方法疏導學生的心理問題，使其逐步反省自身，同時還能形成正確的觀念以及道德品行。為了讓高中生學會掌握正確的解決心理問題的方式方法，保持積極樂觀的心態，則需要采取切實的教學手段，引領高中生向著積極健康、充滿正能量的方向前行。同樣，良好的心理狀態，實際上也能增強高中生的責任意識和自信心，使得他們的意志力、責任感等得以培養，同時還能主動發揮主體性，適應學習、生活以及日后的社會。

3?高中德育與心理健康教育的融合策略

3.1?創新理念

在高中德育中，班主任要堅持“以人為本”的教學理念，樹立為學生負責的工作態度，從思想入手糾正高中生的觀念，而不是依靠傳統的教學方法來強制學生應該做什么、不能做什么等，約束高中生的發展和正確思想的形成。由于受到應試教育的影響，大多數教師的教育觀念比較落后，都是以成績論英雄，把學生的考試成績放在第一位，作為衡量學生好壞的標準，只要是成績好的同學，一切皆優秀。當學生出現問題后只會進行批評式的說教，強迫學生接受正確的觀念，很少有教師去了解學生的經歷，去了解學生的心理，去了解學生內心最真實的想法。教師喋喋不休地講道理，導致多數學生非常反感，甚至產生了逆反情緒，教師很努力地教育學生，卻只收到了事倍功半的效果。由此可見，學校應該加強對德育和心理健康教育的重視，讓教師樹立正確全面的育人觀念，把德育與心理健康教育有機融合，以達到育人的目的。在融合高中德育與心理教育時，班主任必須從根本上扭轉高中生錯誤的觀念。此外，班主任要有意識地、循序漸進地引導學生正視自己的缺點和不足，對自身的心理問題不要過度驚慌，而要學會尋求教師、朋友、家人的幫助，自主規范行為舉止。在此基礎上，教師再引導學生主動回歸學習，積極面對生活，就能提升高中教學的實踐意義。

3.2?學生自治

高中學生人數眾多，班主任的管理任務和教學任務繁重，難以對學生進行全面管理。因此，可以采用分階段管理的方法，通過實踐活動調動學生的積極性，讓學生能夠積極自治。在實際的班級管理中，教師可以建立三階管理模式，即個人、小組、班級，師生共同制定班級管理的規章制度，讓學生充分參與進來，并且發表自己的看法，這樣最終制定的規則才能讓學生信服和遵守。每個學生要自主地進行自我約束，然后小組進行互相監督和鼓勵。在班級中從德育角度構建學生對班級管理的認同和支持，并且要將健康知識以及德育知識融入學生的日常中，構建積極和諧的班集體。對于班級規則，師生要共同遵守，這樣教師才能為學生起到良好帶頭作用。

3.3?文化建設

在高中教育中，良好的環境對學生的成長也有非常重要的影響。所以學校也必須要為同學們創造出更多優秀的條件去改變學生接受教育的主陣地的基本環境，通過環境的改變讓學生受到思想品德和心理健康上潛移默化地影響。其實校園環境主要凸顯為文化環境，這是一種集體的精神，也比較符合基本的校園文化建設的理念，能夠讓學校的各位教師以加強學生思想道德建設工作為主要目標，并且結合實際的教育需求來進行日常生活環境的改善，這也能夠為道德教育和心理健康教育的融合提供良好的工作前提條件。高中階段的學生正處在青春期發展的關鍵時期，更是會受到高考升學壓力以及未來的職業選擇帶來的壓力，甚至在人際交往、家庭生活當中也并不盡如人意，所以各種各樣的心理健康問題的出現也都是在所難免的，而一個完善的心理咨詢師的建設恰恰能夠為同學們解決這些心理健康問題提供一個良好的場所，也能保證同學們的基本隱私，讓同學們能夠更加積極地把自己遇到的問題和困難與人交流，從而緩解心理壓力，讓學生能夠更好地找到解決問題的方式方法。這樣的德育教育形式才能夠真正地完成與心理健康教育相融合的重要目標。

3.4?實踐活動

對學生進行心理健康與德育，不僅要從規章制度上對學生進行約束，更要讓學生從內心認識到健康心理以及道德品質的重要性，這樣才能推動學生的內在動力，使學生主動積極地改變和完善自己。結合學生的身心特點，教師可以在班級管理中展開實踐活動，讓學生在活動中抒發情感、自由表達，從而在思想層面對學生進行正確的引導，調節學生的心理，讓學生擁有健康的人生。

4?結束語

綜上所述，在高中德育中，班主任應自覺整合心理健康教育的一些內容，促進學生全面發展，這符合素質教育的教學要求。同時，班主任要結合學生的特點開展探究教學，找出適合學生的融合方法，合理融合德育與心理健康教育，將正確的思想滲透到教學中，關注每位學生的心理健康狀況，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻

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[2]趙靜.利用心理健康教育，提升德育工作的實效性[J].華人時刊·校長版，2013（Z2）?.