項目式教學在電子技術實訓課中的應用

曹文勝

摘要：本文基于項目教學法的具體特點以及當前中電子技術實訓課程的教學現狀，從如何創設項目的情境、掌握項目教學規范和標準的教學流程等多個方面進行了深入闡述，論述了項目教學法在中電子技術實訓課程教學中的重要性，旨在盡可能多地充分發揮項目教學法的教學價值，改善教學效果。

關鍵詞：項目式學習;電子技術;實訓課程

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-253

項目教學法主要是一種以訓練學生的實際動手和實踐技巧為主要目標的教學方法，一般都是可以直接通過學生自主組織項目活動開始。在課堂教學活動中，教師應該根據各個課堂教學內容之間的關聯性和其特點，將課堂教學內容綜合起來進行了整合和設計，形成了幾個彼此有關聯系卻有針對性的教學課堂項目。最后通過教師的引導來讓學生實現對于課程知識的有效理解。

一、項目式學習的特征

項目的教學模式與傳統的以指導老師為主要課堂教學"三位一體"教學模式相區別，它采用以項目教學為主線、以指導學生為教育的主題、老師作為指導者"三位一體"教學模式。在這種項目教學法中，學生可以通過自己的活動來進行切合實際的運用和操作訓練，把枯燥的基礎性課本知識搬運到具體、形象化的裝置中。學生一邊自己去做一邊努力學習，在這里做中學，學中做，大大提高了我校畢業生的自己動手和實踐能力，對于提高我校畢業生的專門職業技能也具有重要的意義。另一方面，直觀、具體的課堂教學過程可以讓學生們充分地體驗和感受到了自己學習的快樂，從而激起和培養了學生們的自我學習興趣，促使他們集中注意力，全身心地投入到自己的學習中。項目教學法也有利于幫助學生們對知識點進行更加深入地思考，從而給學生們在應用電子科學技術時有所認識、有所探索和創新的機會提供了條件。

二、項目教學法應用于電子技術實訓教學中的必要性

項目教學法主要是一種以訓練學生實踐技巧為主要目標的教學方法，它一般都是可以通過組織項目活動開始。在課堂教學活動中，教師應該根據各個課堂教學內容之間的關聯性和其特點，將課堂教學內容綜合起來進行了整合和設計，形成了幾個彼此有關聯系卻又不總是有針對性的教學課堂項目。然后我們讓全體學生用小組的方式積極地參與到了項目的教學當中，通過對于項目的理論和實際運用，從而找出存在的問題，并尋求解決辦法、提出解決問題的途徑。在這個教學過程中，學生們就需要采用小組協同合作的形式去完成課堂教學的任務，老師們就會通過清晰地明確了項目的各個環節的具體要求去準確地把握課堂教學的全過程。

三、電子技術應用項目教學法的實踐過程

1、明確項目選擇

課程教學計劃的選取應該堅持在電子科學基礎類專業教材之上。一方面，項目的設置和選取應當同教材有著緊密地聯系，不能使其脫離課本，這樣我們才能真正達到有效地幫助廣大學生理解和掌握課程內容。另一方面，應當充分地結合我們在現實生活中發現的情況和實踐要求，對項目的內容進行拓展。這樣既能有助于幫助學生更好地加深對項目內容的認識和理解，靈活地運用所學的知識，也同時能夠促進學生充分地發現自己所掌握的知識和實際生活之間存在的關系，提高了學生的自主性和學習興趣，增加了學生自主探索、發現的積極性和動力。比如教師們就可以把振蕩電路、高頻接收機發射電路及編碼器翻譯等作為學習項目對學生們進行系統性的講述。之后，教師將遙控報警系統的基本工作過程呈現給學生，并要求他們尋找以上三個技術知識點在這個系統中的運行和應用。不僅如此，在這個項目中，教師還首先可以向每個學生分別提供一個比較集中常見的家庭戶型設計示意圖，然后再次要求每個學生充分運用以上三個示意圖電路，仿照傳統的遙控報警器和監視機系統的工作原理，為自己獨立地設計一個報警器和監視系統。由于這種監控系統的軟硬件非常容易被使用和獲得，教師們在該項目上課和學習之后還可以參加一次舉辦的比賽，通過現場的實物仿真和測試，篩選出了最佳遙控報警系統的設計。

2、制定項目實施計劃

在課堂的項目教學中，學生往往是以團隊小組協同合作的方式深入地進行活動和學習，在分組的過程中各小組需要配備有成績好的學生到別人那里去指導。因此，當插圖的任務被下達后，教師需要做好督促班主任小組長盡快引導帶領同學們搜集材料，了解自己完成任務的具體相關過程，然后再為同學們制定詳細的工作方案。之后，老師需要對同學們的計劃做好審閱和反饋，指導同學們及時修改整理項目方案中的問題和錯誤。

3、落實項目實施

該項目方案經過整理修改后即可開始執行。在課程項目執行的過程中，教師應該時刻保持高度地關心小組的動態，指正自己在學習中的失誤。當一個學生們碰到了相關知識的一些重點、難點，教強就可以針對性地給予學生一些引導與講解，幫助他們順利地完成一個任務。比如在萬用表的電路設備安裝的過程中，如果學生看到未能成功，那么就說明他們已經把線路按照順序分別接反。

在課程和計劃制定的實施過程中，學生們必須做到親自主動地去實踐，并且要以小組協商一起工作的形式來完成這些任務。所以學生們可能會在實際工作中發現許多自己對于理論知識的學習中被忽略的地方和一些部分，從而找到查漏補缺，切實地加強自身的專業技術。

綜上所述，項目教學法在中職電子技術基礎教學中有著較廣袤的應用空間，需要教師能夠對其進行綜合利用，從而實現學生自身綜合能力水平的發展與進步。

參考文獻

[1]鄔宏亮.中職電子技術基礎教學中項目教學法的應用探究[J].電子制作，2013（11）

[2]陳?鑫.項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用研究[J].求知導刊，2016（6）

本文系河北省職業教育科學研究“十四五”規劃《“雙元”育人模式下，項目教學法在電子技術實訓課中的有效應用》（JZY21267）?研究成果