試析民族地區鄉村初中語文教學如何開展引導式名著閱讀

廖興莉

摘要：基于初中語文教學實際，引導式名著閱讀的開展對教學高效開展具有積極影響。結合初中語文教學的特點，落實引導式名著閱讀，不但能夠幫助學生很好地掌握閱讀技巧，同時也進一步拓展學生的知識范圍。因此，有效開展引導式名著閱讀，是初中語文教學的重要選擇，也是初中語文教學未來發展的重要方向。基于這一特點，在初中語文教學中，應探討引導式名著閱讀的優勢和具體應用，為開展良好的教學提供有力支持。

關鍵詞：初中語文教學;引導式名著閱讀;方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-251

引言

通過對初中語文教學的了解，在教學過程中，開展引導式名著閱讀，對提升語文教學效果具有重要意義。結合當前初中語文教學實際，在教學過程中，引導式名著閱讀方式的應用，對培養學生文學素質具有直接影響。因此，應立足于初中語文教學實際，深入分析引導式名著閱讀開展情況，有效開展引導式名著閱讀，為教學活動奠定良好基礎，滿足多元化教學的要求，進而充分提升學生的名著閱讀水平。基于此，本文針對初中語文教學如何開展引導式名著閱讀展開討論，以供參考。

一、深度挖掘名著閱讀價值，合理篩選閱讀資源

初中學生由于自身閱歷不足、自主探究意識不強等方面的特點，往往對篇幅短、內容新的作品更感興趣。教師在結合課本教材開展導讀課程時，應深度挖掘名著的歷史、文學、創作思想方面的閱讀教育價值，在保留名著藝術性、教育性的同時，找準不同篇目間的聯系，通過作品相互間的貫通內容，做好知識遷移引導。如，在名著導讀《昆蟲記》中推薦的篇目是《星星離我們有多遠》和《寂靜的春天》，兩篇文章都屬于科普類文章，對文章寫作技巧與結構進行深入分析后，布置仿寫任務，可以在幫助學生建立科普類文章寫作體系的同時，鍛煉學生邏輯思維、認識思維與實踐觀察思維，在科學認識的指導下進行實踐探究，從而有效培養起自主思考與實踐的行為習慣。與此同時，教師還應做好學生思維認識的引導工作，結合部編版教材名著導讀環節的內容，適當進行同類型的名著作品推薦，基于學生閱讀興趣點、思維認識需求、閱讀教學目標等，推薦相應的文學作品，發揮積極的教育引導作用。

二、活用影視資源，構建趣味名著閱讀課堂

學生并不是不喜歡閱讀，但是，許多學生都認為名著字數繁多，內容晦澀，需要花費較長的時間，所以，每當提起名著，他們就望而卻步。其實，這種想法是錯誤的，名著并不難懂。而要想讓學生愛上閱讀，需要教師根據學生的身心特點，構建趣味課堂，增加教學的趣味性。如今，隨著影視產業的發展，許多名著都已經被拍成影視劇，而影視是學生比較熟悉且感興趣的話題。在初中語文名著導讀課堂上，教師可以將影視資源融入其中，給學生的感官以刺激，以培養學生的閱讀興趣和熱情。如在“名著導讀《水滸傳》”課堂教學中，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以提前從網上搜集有關水滸傳的素材和影視資料，將之制作成課件，為課堂教學做好準備。然后，在課堂教學中，利用98央視版《水滸傳》的主題曲《好漢歌》或者精彩的電視片段（倒拔垂楊柳、拳打鎮關西、武松打虎）導入，活躍課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣。在講述《水滸傳》的內容和意義時，教師可以利用從網上搜索的《水滸傳》內容簡介等，讓學生了解這部作品的大致內容，以加深學生對名著的認識。然后，再讓學生結合自己之前看過的電視劇、電影，談談自己對《水滸傳》中某個人物、某位英雄的看法。這樣巧妙利用影視資源來教學，可以構建趣味課堂，讓學生體會到閱讀的樂趣。

三、有效組織各項閱讀活動

為了進一步增強學生對于名著閱讀的興趣，教師將名著閱讀從課堂上解放出來，組織豐富多彩的閱讀活動，讓學生感受到其所具有的趣味性，進而產生更大的動力去進行自主閱讀，實現引導式名著閱讀的高效開展。教師組織多樣的閱讀活動主要是為了提升學生對于名著閱讀的興趣，以及驗證學生的閱讀效果。因此，對于在閱讀活動中體現良好閱讀效果的學生，教師要給予其相應的表揚和獎勵，促使其對自己產生更大的學習信心，以更為熱情的態度投入到接下來的語文學習當中。例如，教師開展《生于憂患，死于安樂》教學，孟子深刻闡述了“興亡”和“憂患安樂”之間的關系，文章有效運用了排比和對仗寫作手法，極大地增強了文章的氣勢。完成教學之后，教師可以讓學生以詩歌朗誦的方式呈現文章，對于情感豐富、斷句正確的朗誦，教師要表揚學生，促使學生對于文章的情感內涵具有更為深刻的體會。再例如，教師完成《孔乙己》教學之后，讓學生在課下時間進行更為深刻、廣泛的閱讀，并且查詢文章相關資料，充實這部分知識。教師組織一個名著演繹活動，讓學生以這篇文章為核心，對文章進行相應的創作和調整，以短劇的形式呈現出來。教師要求學生不得改動文章的核心含義，短劇的還原程度要在原文的80%以上，并且要能夠充分體現出作者想要表達的深刻內涵。由此，學生為了交出讓教師滿意的答卷，會積極查詢相關資料并創作劇本。這個過程也是學生閱讀學習的重要階段，能夠促使學生實現對作者情感和文章內涵更為深刻的體會，從而得到良好的閱讀效果。

結束語

綜上所述，名著閱讀對于學生全面發展來說有著重要意義，但是，初中生名著閱讀離不開教師的啟發和引導。所以，在初中語文教學中，要構建名著導讀課堂，引導學生開展名著閱讀，以培養學生的閱讀能力和文學素養，為學生后續學習、全面發展打好基礎。

參考文獻

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