淺析信息技術支撐下的小學科學教學

周宇薇

摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體信息技術手段以形、聲、光、色相結合，根據(jù)學生觀察的需要，把事物化靜為動，化虛為實，化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，更有利于學生觀察能力的培養(yǎng)。特別是信息技術創(chuàng)造了生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，給課堂教學注入了新的生機與活力，從而更加有效在提高了課堂教學效果。

關鍵詞：?信息技術;科學教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-164

一、信息技術激發(fā)了學生的學習興趣

“興趣是最好的老師，是成功的動力”，學生在快樂輕松的教學氛圍中學習效率也會大幅提高。目前，就小學階段來說學生都喜歡看童話、動畫、科幻等方面的電視，這是因為孩子們對這些童話、動畫、科幻感興趣，而回歸我們的科學課，大多知識的傳授還是單憑教師的講解，對學生來說很空洞、枯燥，自然也就沒有興趣而言，所以小學科學課應努力創(chuàng)設與其他學科不同的環(huán)境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的PPT來進行教學，這樣更容易激發(fā)學生的學習興趣。如：在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時，我先做實驗，學生很感興趣，然后用事先做好的PPT通過電子白板將大炭燃燒時的動態(tài)、聲音、顏色——展現(xiàn)在學生眼前。這樣學生就會在這種直觀、輕松的環(huán)境中牢固地掌握所學的知識，同時大大地激發(fā)了學生學習科學的興趣，此時學生探究的欲望強烈，學習興趣濃厚，就會積極主動地參與到學習中，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握這些科學知識。

二、信息技術可以促進培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力

多媒體信息技術手段以形、聲、光、色相結合，根據(jù)學生觀察的需要，把事物化靜為動，化虛為實，化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生觀察能力的培養(yǎng)。如：在教學《耳朵的科學》一課時，為了培養(yǎng)學生的觀察能力，認識耳朵的構造，了解耳是怎樣聽到聲音及各部分的作用時，我通過教學輔助軟件，使學生通過計算機提供的逼真的聲象，再現(xiàn)了耳朵聽到聲音的全部過程，我們知道，聲波振動傳播原理及聽神經(jīng)接收反饋原理是比較枯燥、難懂的知識，但是通過計算機輔助教學變無形為有形，變抽象為形象，變枯燥無法為情趣盎然。

還有在教學《燃燒與滅火》一課時，我為了使學生更好地認識燃燒與滅火的條件，課前，讓學生觀看錄像，了解其條件，然后在錄像的指導下讓學生分組進行實驗，這樣一來使學生實驗有指導、有目的，在實驗探索中積極參與，充分體驗到科學知識認知的過程，并在知識能力，興趣等方面得到了發(fā)展。這樣做既培養(yǎng)了學生分組實驗能力，又使學生掌握了學習方法，通過多媒體信息技術，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，而且還滿足了他們的好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望，還填充了一些無法在教學中得以完善的實驗，并且還能夠指導學生順利的進行分組實驗，培養(yǎng)了學生的實驗能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主探究能力

“自主、探究學習”是小學科學教學中的一種重要學習方法，利用信息技術組織教學，學生可以根據(jù)學習目標，充分利用網(wǎng)絡資源進行自主探究學習活動，最終達到解決問題的目的。在這個學習過程中，學生是探究活動主體，教師是探究活動的組織者、指導者、幫助者和促進者。學生可以通過網(wǎng)絡等多種形式尋找相關信息，通過獨立思考形成自己的知識體系，這樣既培養(yǎng)了他們利用網(wǎng)絡根據(jù)學習目標獨立獲取知識及分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們的獨立精神和創(chuàng)新精神。

如：在教學《食物鏈》一課中，我以網(wǎng)絡為媒介制作了一個靜態(tài)網(wǎng)頁，讓學生根據(jù)老師提出的問題，以小組為單位選擇自己最喜歡的內容在網(wǎng)上尋找信息，然后小組內進行交流。最后在教師的引導下總結出結論，在這樣的學習環(huán)境下可以使學生自主選擇內容進行探究，以小組為單位，不但節(jié)省了大量的時間，而且還加強了學生學習的相互交流，這種多樣化的探究活動所起到的效果可想而知了。

再如：在教學《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時，我讓學生到網(wǎng)上去收集有關食物鏈和食物網(wǎng)的信息，學生通過收集獲得了大量與之相關的信息，接著我利用制作好的PPT引導學生仔細觀察食物鏈中生物之間的聯(lián)系，讓學生從中了解到生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫食物鏈，如果破壞了食物鏈，會影響生物的生存，并指導學生把經(jīng)過收集、整理后的信息進行交流，并學會應用信息與實際相聯(lián)系解決一些具體的問題，這樣不僅能鞏固、拓寬他們所學的知識，還能促使他們在今后的生活中廣泛關注與課堂知識相關的事物和現(xiàn)象，激起他們在課外繼續(xù)探究自然界的秘密，培養(yǎng)他們從小保護環(huán)境的意識。

總之，利用信息技術，結合聲音、動畫等，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教變?yōu)椤坝衼碛型钡幕邮浇虒W模式，對發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)他們的表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。

參考文獻

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