初中地理教學中合理運用地圖教學研究

周思英

摘要：初中地理科目相對于其他科目來說，比較晦澀難懂，是很多學生的成績弱點。因此，為了解決這一現象，初中地理教師必須要借助有限的教學資源和手段，激發學生的興趣，讓學生愛上地理，改善地理成績弱勢的現狀。

關鍵詞：初中地理;地圖教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-163

一、在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義

（一）激發學生的學習積極性

在初中地理教學中合理運用地圖教學，可以激發學生的學習積極性。對于初中學生的現階段學習水平來說，很難駕馭地理科目的學習。因為地理科目既要求學生有文科的記憶力，也要求學生有理科的邏輯能力。教師在教學中合理地運用地圖，可以將學生的記憶力和邏輯能力集中起來訓練，一方面讓學生理解邏輯，一方面讓學生完成記憶。這對學生的地理能力培養和地理成績提高是十分有益的，應當引起教師的重視。

（二）打開學生的眼界

現階段，我國很多初中的學生，都沒有機會親自感受祖國的風土人情和各種各樣的地形地貌，這對于地理學習來說是一個短板。實踐是檢驗真理的唯一標準，地理知識的抽象性需要學生親身體驗過，才能理解透徹。地圖可以非常好地彌補這個短板，打開學生的眼界。

在初中地理教學中運用地圖，可以把地圖的樣子印入學生的腦海里。在學生接受地理知識的考驗時，自然而然地想起教師在課堂上展示的地圖，接著就會想起相關的知識點，水到渠成。

（三）完成對比，培養學生的規律意識

地理學科是規律性很強的一門學科，因此，教師在進行地理教學時，也要牢牢抓住地理知識的規律性，方便學生記憶。地圖可以幫助教師完成對比，讓學生發現地理知識中的規律，方便學生學習。

初中地理強調要在理解中記憶，教師通過地圖的方式，可以利用對比讓學生發現規律、理解規律，從而完成記憶的過程。

（四）提高學生的空間感知力

初中地理科目，要求學生有較強的空間感知力，這是在課本教學中很難培養到的能力。因為課本的知識是平面的，課本更加強調學生的記憶力。運用地圖進行教學可以將課本平面的知識變立體，提高學生的空間感知力，讓學生更好地進行物理學習。

二、在初中地理教學中合理運用地圖教學的基本要求

（一）根據知識點的不同選擇不同的圖片

教師想要在初中地理教學中合理運用地圖，讓地圖發揮最大作用，最重要的就是要根據知識點的不同選擇不同的圖片。比如在講解植被時，就要選擇植被圖和氣候類型圖，將二者結合進行講解;在講解資源時，就要選擇資源分布圖和地勢地形圖，將二者結合進行講解;在講解具體地區時，就要選擇該地區的位置圖、氣候類型圖、交通樞紐圖等各類該地區的圖片，綜合進行講解。

初中地理知識是十分瑣碎的，學生很難有精力對大量的知識進行機械性記憶，必須要搭配地圖，完成理解性記憶。因此，教師在選擇教學地圖時，一定要注意根據知識點的不同選擇不同的圖片，讓地圖更有針對性，更能給學生帶來深刻的印象，促進學生的學習。

（二）定時更新地圖

隨著教育改革的不斷深化，初中地理課本也在不斷改動，以便更加適合學生的發展需要。因此，為了適應課本的變動，迎合學生的發展需要，教師要不斷地更新地圖，讓地圖更好地發揮作用。

地理教師中的前輩中，有著多年的地理教學經驗。自己有一套地圖體系，供課堂教學使用。學生們對此地圖體系也是贊不絕口，認為對自己的學習非常有益處。

可是近年來，自己獨創的地圖體系也不能滿足地理教學的需要，經常出現不能和書中的知識點對接的情況。之所以會出現這樣的情況，是因為教師的地圖體系已經很長時間不曾更新，可是初中地理課本在不斷地改動，教師的地圖體系已經不能滿足當前初中課本的需要，也不能達到教育改革的目的。

即使是教學經驗十分豐富的地理教師，在地圖老套陳舊的情況下，也不能很好地完成地理科目的教學。因此，各位教師如果想要合理運用地圖，發揮地圖在地理課堂上的作用，必須要緊跟課本，按照課本進行地圖的更新，只有這樣，才能讓地圖一直適合教學需要，幫助學生更好地學習地理知識。

（三）幫助學生讀圖，引導學生學會自己畫圖

初中地理教師在課堂上運用地圖，有一個最基本的條件，那就是學生有足夠的能力可以讀懂地圖。因此，教師要幫助學生讀圖，讓學生養成良好的讀圖習慣。教師要讓學生養成科學的讀圖順序，先看圖片名稱、再看圖片元素、再看整體細節，通過這樣的方式，讓學生對地圖有一個全方面解讀。

由于教師的地圖只能運用于課堂，學生在考場上不能隨時看到教師的地圖進行學習。因此，教師要教會學生畫圖，讓學生在地理知識檢驗的過程中，有能力自己畫出簡單的地圖，讓自己更好地做出地理題目。

以筆者所在縣教師沈老師為例，沈教師在地理課堂上運用地圖時，會按照正確的流程教會學生自己讀圖，在學生掌握流程之后，沈老師會引導學生自己畫一個簡單的地圖。為了讓學生掌握畫圖技巧，沈老師親自在黑板上進行示范，從地形圖開始，讓學生了解畫圖時的思路和具體手法。沈老師還經常布置作業，分國家分地區讓學生自己在課下進行畫圖聯系。經過沈老師的教學，現在該班學生已經有了十分完備的畫圖能力，可以自己繪制出簡單的地形圖，甚至有些學生還可以通過題干所給信息，推導出地圖方便自己解題，該班學生的地理學習成績十分穩定。

讀圖是學生做好地理題目的第一步，能給學生的整個做題過程打下良好的基礎。因此，教師一定要讓學生具備讀圖的能力，更好地理解題目，做對題目。對于學生的畫圖能力，教師在培養時可以因材施教，不做硬性要求。因為在地理考核的過程中，需要學生自己畫圖的題目一般都是拔高性題目，教師不必在此浪費過多時間，反而忽視了學生的基礎地理能力的培養。

三、結論

對于初中學生現階段的思考能力和學習能力來說，初中地理是比較難的科目，需要教師積極引導。因此，教師一定要學會合理運用地圖，在運用地圖的過程中，既要保證地圖本身的質量，也要保證學生可以看懂地圖、理解地圖、運用地圖解題。只有這樣，地圖才能真正在地理課堂上發揮作用，幫助學生進行地理科目的學習。

參考文獻

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