淺談小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的策略

胡丹丹

摘要：在新課程的發(fā)展中明確的提出要對小學(xué)時期語文教學(xué)進(jìn)行深入的變革，而對于一年級的學(xué)生來講，識字是學(xué)生走向?qū)拸V大門的鑰匙，學(xué)生只有掌握了足夠的知識文字之后才能夠繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見，識字在語文學(xué)習(xí)中有著極高的地位。一年級階段是小學(xué)時期，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始期，所以老師要幫助學(xué)生打好漢字基礎(chǔ)。本文將深入探討小學(xué)一年級階段語文課程中怎樣進(jìn)行有效的識字教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;語文課程;識字教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-116

前言

一年級時期學(xué)生剛剛開始接觸漢字，對于漢字內(nèi)容認(rèn)知不足。而整個一年級的識字對學(xué)生今后的發(fā)展與成長有著重要的運(yùn)用。所以老師應(yīng)該更改以往語文識字教學(xué)的方式，開展多樣的教育活動，讓學(xué)生感受文字的魅力，通過多樣的活動積累更多的漢字基礎(chǔ)，為后期的發(fā)展與學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)。

一、理解閱讀，積累文字

閱讀是語文教學(xué)的主要方式，閱讀文本也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主要途徑，這種方式在學(xué)生幼兒時期就被人們運(yùn)用。隨著時間的流逝，學(xué)生的年齡和思想不斷發(fā)展。步入小學(xué)階段，在一年級的教育教學(xué)工作中老師應(yīng)該把握住部編版教材中所提及的“和大人一起讀”的教學(xué)內(nèi)容。所謂“大人”，包含父母或者老師。老師可以借此開展親子閱讀活動或者師生閱讀活動，通過豐富多彩的故事內(nèi)容，激活學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的個人語言能力與思維能力。在一年級開展閱讀活動時，但是應(yīng)該按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好進(jìn)行活動，尊重學(xué)生個人的選擇。

比如一年級學(xué)生的個人思維較簡單，老師在安排閱讀活動的時候，可以以書本文中的內(nèi)容為主進(jìn)行閱讀，同時引入一些豐富的課外閱讀書籍，通過簡單豐富的故事引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，依照學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行閱讀活動，一方面能夠激活學(xué)生閱讀的熱情，另一方面，在豐富的故事情節(jié)下學(xué)生理解故事內(nèi)容，能夠促進(jìn)識字意愿的提升。通過這樣的方式，不僅可以拓展學(xué)生的漢字積累量，而且還能夠激活學(xué)生的閱讀興趣，從而提高小學(xué)一年級語文教學(xué)的成效。

二、游戲識字，趣味開展

一年級學(xué)生剛剛步入系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)階段，對于強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)活動，有著強(qiáng)烈的抵抗心理。所以老師在開展教育教學(xué)活動的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生的發(fā)展需求與性格特點。一年級學(xué)生年齡較小，比較貪玩，老師在識字教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)法，將識字內(nèi)容融入到游戲活動當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在輕松的游戲環(huán)境中潛移暗化的了解更多的文字內(nèi)容。例如老師可以以表演模式開展識字教學(xué)，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識更多的漢字。

比如在教學(xué)動詞的時候，像“跑、跳、打、摸、拉”等，老師就可以借助表演活動進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行“跑”和“跳”的教學(xué)是學(xué)生需要用到腳，所以兩個字的偏旁為“足字旁”;相反的，“打、摸、拉”都是需要用手進(jìn)行的活動，所以它們的偏旁為“提手旁”。學(xué)生在各式各樣的表演過程中，能夠全身心的投入其中，避免以往硬性記憶的枯燥感。通過這樣的游戲活動，能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上認(rèn)識更多的漢字內(nèi)容，同時能夠活躍課堂的氛圍，為學(xué)生打造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極的參與其中，提高小學(xué)一年級識字教學(xué)的效果。

三、多樣練習(xí)，加深印象

識字學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用文字進(jìn)行各種應(yīng)用，所以老師在平時的識字活動中，可以多鼓勵學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行組詞或者組句，在應(yīng)用中辨別同音字或者是形近字。在識字教學(xué)活動中，老師可以采取對比式的教學(xué)方式，比如對近反義詞對比對比進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過近反義詞之間的含義認(rèn)識生字，在學(xué)生了解完生字的含義之后，老師可以讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的生字進(jìn)行組句或者組詞，通過這樣的活動加深學(xué)生對于漢字的認(rèn)識，提升小學(xué)時期一年級的識字教學(xué)成效，同時為學(xué)生的長期發(fā)展與進(jìn)步鋪墊基礎(chǔ)。

比如老師在教學(xué)一年級中《大小多少》內(nèi)容的時候，老師就可以將“棵、顆”進(jìn)行對比式教學(xué)，讓學(xué)生了解兩個漢字的內(nèi)在含義，從而學(xué)會區(qū)分。讓學(xué)生將“棵”與植物聯(lián)系理解記憶，而“顆”大多代指體型較小的物體。之后老師就可以安排學(xué)生對這兩個字進(jìn)行組詞或組句。在這樣的活動過程中，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握住形近字之間的區(qū)別與每個字之間的含義，進(jìn)而能夠靈活的運(yùn)用漢字進(jìn)行組詞或組句，提高學(xué)生的漢字基礎(chǔ)。同時在練習(xí)的過程中，能夠不斷的鞏固學(xué)生對于漢字的記憶與理解，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)一年級的識字教學(xué)效果，為學(xué)生的長期發(fā)展與進(jìn)步鋪墊堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生得到快速的提升。

結(jié)束語

總而言之，在整個一年級的語文學(xué)習(xí)中，識字教學(xué)的成果對學(xué)生的長期發(fā)展與學(xué)習(xí)有著極高的影響。所以老師應(yīng)該避免以往枯燥的硬性記憶教學(xué)方式，開展多樣的活動，依照漢字的特點開展有效的教育，讓學(xué)生能夠通過不同的活動獲取更多的漢字知識，豐富個人的認(rèn)知，進(jìn)而提高小學(xué)語文一年級的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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