小學(xué)語文課堂情景化創(chuàng)新研究

龔曉華

摘要：新時期以來，多樣化教學(xué)方式受到廣泛應(yīng)用，情景教學(xué)也逐漸在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮重要引導(dǎo)作用。如果語文教師能夠巧妙而恰當(dāng)?shù)赜闷浣忉屛谋緝?nèi)容，將能夠提高教學(xué)效率，顯著提升語文教學(xué)效果。目前，大部分語文教師已經(jīng)向新觀念、新技術(shù)傾斜，逐漸能夠以新時期的教學(xué)模式構(gòu)建語文課堂，所以情景化語文課堂創(chuàng)新研究將起著非常關(guān)鍵的作用。本文將從學(xué)生的積極性、學(xué)生的理解記憶能力，學(xué)生的興趣和習(xí)慣三個方面展開解析，希望能夠幫助一線語文教師構(gòu)建出不一樣的語文課堂。

關(guān)鍵詞：情景化課堂;積極性;理解記憶;興趣和習(xí)慣

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-106

情景化語文課堂能夠提起學(xué)生的精氣神，保證其在課堂中積極參與互動答疑，從而一步步鍛煉和提升自己。當(dāng)然，這樣的課堂教學(xué)模式還將深化學(xué)生對文章的記憶和理解，讓小學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段提高技藝、精進水平。情景化課堂的構(gòu)建主要為兩個方面，一為場景構(gòu)建，這需要配備實物教具和多媒體，教師也需要根據(jù)現(xiàn)有資源充分發(fā)揮學(xué)生想象力;二是角色扮演，深度還原故事人物、情節(jié)等，小學(xué)生能夠身臨其境的體驗語文課堂，從而學(xué)習(xí)到更多技巧和方法?？傊胍獦?gòu)建情景化語文課堂，教師就必須發(fā)揮關(guān)鍵引導(dǎo)作用。

一、語文學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加需要吸引力指導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解文本、探索文本。而這樣的教學(xué)效果就需要融合情景教學(xué)展開，語文教師可以還原任何場景中的事件、人物、風(fēng)景、聲音等，而能夠帶給學(xué)生更加真實的體驗感，充分發(fā)揮自身想象力完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，情景化課堂能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，進而在課堂中積極主動參與活動，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文本或教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)任務(wù)或活動。

例如，在進行《一個豆莢里的五粒豆》這一課的教學(xué)中，語文教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對本節(jié)課當(dāng)中“豌”等生字，以及基礎(chǔ)知識點進行初步的了解和掌握。之后，教師可以組織朗讀接龍活動，按行或分段落朗讀，所有學(xué)生都能夠在真實童話故事中感受作者的情感表達。從而能夠理解第五粒豆給予小女孩生命的希望是多么偉大，理解文學(xué)作品能夠鼓舞人心，而在今后的語文學(xué)習(xí)中樹立堅定理想及信念，腳踏實地地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，收獲豐富的語文水平成長。

二、深化學(xué)生理解和記憶

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方法和技巧方面掌握不太成熟，因而需要教師的指導(dǎo)和幫助，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)的方式給予貼合實際、貼合小學(xué)生理解記憶水平進行指導(dǎo)。由此，小學(xué)生能夠通過自身親身經(jīng)歷或生活中的感悟參與學(xué)習(xí)活動，在真實場景中思考，形成完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)?？傊?，情景化課堂的構(gòu)建對小學(xué)生的影響不僅僅是一堂語文課，更是完整的知識網(wǎng)絡(luò)和語文學(xué)習(xí)的方法和技巧，如果學(xué)生能夠掌握這樣的理解和記憶，定能夠在今后的語文學(xué)習(xí)中如有神助，在積累和探索中真正成長。

例如，在進行《火燒云》這一課的教學(xué)中，語文教師可以根據(jù)散文教學(xué)方式進行拓展，同時結(jié)合其他優(yōu)美的散文進行引導(dǎo)教學(xué)。如，《爬山虎的腳》《夾竹桃》等文章都能夠同時結(jié)合起來，讓學(xué)生用本次學(xué)習(xí)到的情景體驗法來理解和思考。文章中有哪些細膩的描寫，同時表達了作者什么樣的感受？如此學(xué)生能夠真正在情景體驗法中學(xué)習(xí)到更多同類型描寫，從而在自己的創(chuàng)作和寫作中也能夠應(yīng)用相同的方式?？傊?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容開展多種形式的情景化教學(xué)，而達到減負提質(zhì)的良好教學(xué)效果。

三、語文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

對學(xué)生來說，興趣和習(xí)慣都是具有驅(qū)動力的，以這樣的思想指引為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)能夠事半功倍，而語文教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生興趣和習(xí)慣。實際教學(xué)中，語文教師可以采用拓展課外讀物的方式，采用豐富的課堂游戲活動等等，讓學(xué)生真實體驗到語文中蘊含的趣味知識，并從自身事件和感受中形成良好興趣和習(xí)慣?？傊?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際情況和自身經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，同時情景化課堂給予學(xué)生更加真實的學(xué)習(xí)體驗，而讓學(xué)生在任務(wù)中培養(yǎng)起良好的興趣和習(xí)慣。

例如，在進行《精衛(wèi)填?！愤@一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行文章的閱讀和初步認識，從而能夠?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)文化有更加深刻的了解。之后，教師就可以在課堂當(dāng)中進行情景教學(xué)，教師可以播放精衛(wèi)填海的影視劇、電影等作品，讓學(xué)生更好的了解文本故事，進而在畫面體驗中領(lǐng)悟到精衛(wèi)的鍥而不舍與大愛無疆。接下來，教師還可以講述來自《山海經(jīng)》中的故事原版，讓大家更進一步的了解這一神話故事，了解我國的優(yōu)秀文化?？傊W(xué)語文教師可以應(yīng)用此類方式培養(yǎng)學(xué)生興趣和習(xí)慣，讓小學(xué)生逐漸主動、自發(fā)地參與語文知識學(xué)習(xí)和探索中來。

總而言之，小學(xué)語文教師只有真正讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來進行文章的記憶和理解，才能夠使其真正掌握這一部分內(nèi)容。情景教學(xué)的妙用還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況與教師的思考融入語文課堂，建立長久的興趣和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在語文課堂中進步和提升。因而學(xué)生能夠主動參與和解決問題，在自身的感悟與理解中積累語文學(xué)習(xí)技巧和方式。

參考文獻

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