初中英語詞匯教學低效問題的解決策略分析

孫曉彤

摘要：詞匯是學習語言的基礎，只有掌握一定數量的詞匯，才能夯實語言學習的根基。詞匯教學的重要性已不言而喻，反觀現在的英語課堂，詞匯教學依然沒有走出費時低效的怪圈。文章以課堂教學為例，分析詞匯教學存在的問題和成因，提出幾條改進詞匯教學低效問題的對策，旨在提高詞匯教學的效率。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學低效;解決策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-057

前言

英語作為世界使用國家最多的語言以及我們國家在教育階段推崇的第一外語，成為很多學生學習的重點科目，無論是小學初中高中大學，還是以后的考研出國留學等都離不開扎實的英語功底，學習英語也將伴隨很多人大半的學習生涯。大家都知道，語言構成三要素之一就是詞匯，只有充分掌握好足夠的詞匯數量和應用技巧才能切實提高英語水平。因此，在英語教學的課堂當中教師和學生都在詞匯學習中投入了更多的精力和時間，然而不盡如人意的是投入和收獲沒有成正比，很多人在下大功夫學習詞匯但并沒有取得理想的效果，這其中有很對因素影響的存在。因此，需要各初中教師在教學過程中不斷總結和反思詞匯教學效率低下的原因并不斷創新找出最適合學生的教學模式。

一、初中英語詞匯教學低效的原因

通過對各地學校教師和學生的走訪調查可以發現，英語詞匯學習的確是困擾很多師生的難題，投入了很大的時間精力但依然看不到效果是英語詞匯教學低效的普遍現狀。通過仔細分析，我們可以將原因歸納為如下幾類：

第一，教師在詞匯教學中不分主次，給學生造成了過大的壓力。每一本教材的課文內容和課后部分都會涉及到很多單詞，但在教學大綱中對這些單詞都是有級別分類的，有的需要熟練掌握詞匯的詞義并且要能夠讀好默寫，但也有些單詞只要求會讀或者認識。有些教師完全違背了大綱的要求，為了更快更高的幫助學生提高英語成績，要求學生將全部單詞都要熟記默寫，沒有級別分類，這樣雖然從表面來看的確有利于學生的成績提高，但從長遠來看完全不顧及初中學生整體的思維能力發展水平，加重了學生的學習負擔，有可能激發學生的逆反心理對英語學習產生抵觸。

第二，許多教師在講解詞匯時只注重單詞本身的詞義、詞性，沒有結合具體的語境闡述。詞匯學習本就是偏枯燥乏味的理論性學習，初中學生很難始終集中全部精力聽講，如果再沒有了語境教學缺少和學生互動活躍氛圍的機會，那就完全變成了英語詞典的真人版講解，嚴重影響了學生學習英語詞匯的興趣。孤立講解詞匯只能讓學生學會理論，但缺少在語言環境中靈活運用的表達能力。

第三，大部分的英語詞匯教學都忽略了對文化背景的介紹。語言是一個國家幾百上千年發展的文明財富，他是在一定的時代背景下形成的，可能有些習慣用語的思維定式跟漢語完全相反。但如果教師自身都對語言的背景文化不夠了解或者只注重功利性教學，那我們就完全背離了學習一門語言的初衷，不利于培養學生的學習興趣，更不利于學生綜合水平的提升。

二、初中英語提高詞匯教學效率的途徑策略

（一） 以語音加強詞匯聯系，強化學生的記憶水平。

初中英語階段的英語詞匯難度還不算太高，通過音標拼讀可以寫出大概的單詞字母構成。教師引導學生學習音標的讀法規律，可以幫助學生建立詞匯之間的構成聯系，加快記憶的速度。尤其是針對congratulation、interesting等較長詞匯，學生可以通過發音分解記憶，例如congratulation分解成con-gra-tula-tion再來記憶，這樣要比死記硬背簡單的多，并且也降低了拼寫單詞的難度。

（二）?講解構詞方法，降低詞匯教學難度。

一般來說，雖然英語詞匯的總量很大，但掌握的多了就會發現詞匯與詞匯之間存在規律和聯系。很多詞匯都是在一個基礎詞匯之上變形發展而來的，只要能夠掌握好基礎詞匯以及他們的構詞變化規律，就可以更好的加深學生記憶的印象，降低背誦難度。例如excite，exciting，excited，excitement等等，這些詞匯都是在原詞型基礎上根據一定的規律變化的，通過詞語的引申變形有利于加強學生的記憶，豐富學生的詞匯量。

（三）?養成良好的學習習慣，掌握學習記憶的規律

（1）積極參與課堂活動。英語課堂是教師進行教學和學生學習的重要場所，也是我們獲取知識最便捷的途徑。教師必須精心設計課堂教學的環節，可以活躍課堂氣氛，幫助學生集中注意力，提高課堂效率。（2）?放聲朗讀，加深記憶。初中學生還處于情緒波動比較大的階段，自己獨自學習默記容易走神乏累，每天按計劃跟讀錄音，放聲朗讀，提高自己的發音和語感，同時也加深對詞匯和應用場景的記憶。

（3）?及時復習所學知識，人類的遺忘速度是有規律的，我們可以在遺忘曲線理論的基礎上，制定每天的學習計劃。學完新詞匯新知識后前期要做到時時溫習，等記憶牢固后再有計劃的進行復習鞏固，加深記憶的深度。

結語

打好詞匯基礎能夠幫助學生不斷提高英語水平，但面對成千上萬的詞匯量，教師在教學過程中要尋找最佳教學方法，不能讓學生盲目背誦造成無效學習，耽誤大量的時間和精力。

參考文獻

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