情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用方法

李瑩瑩

摘要：在小學道德與法治課程教學中，教師構建體驗式情境，有助于促進學生思維發展、培養學生創新意識與課程知識學習熱情。教師可以根據課程知識內容，以學生的實際情況為素材庫，提煉大量學生生活中常見的情境、現象等，以此搭建讓學生產生熟悉感的體驗式情境，讓學生能夠更好地體會課程知識內容，感受社會生活中道德意識、法治意識、法律、規則、禮儀的重要性，從而有效啟發學生思維，幫助學生樹立正確價值觀念，培養學生形成良好的道德品質，為學生今后的成長與發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：情境體驗式;小學道德與法治;方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-047

一、情境體驗式教學法應用價值

在小學道德與法治課程中應用情境體驗式教學法，是立足于“以學生為主體，以教師為主導”理念的全新教學活動形式，主要是為了強化學生的學習體驗，有效實現課程教學目的。在實際應用的過程中具有如下價值：

第一，有助于啟發學生思維。在小學道德與法治課程教學中構建體驗式情境，能夠為學生提供更輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生的思維活力，讓學生在體驗的過程中產生較大的思維活動，從而感知其中課程知識。在情境體驗過程中，學生能夠及時發現道德與法治知識在生活中的現象與問題，促使學生思考問題，自己嘗試著解決問題，而教師適當指點學生，引導學生思維正確發展，輔助學生不斷加深思考深度，最終解決問題，獲得知識點與學習體驗，這一過程就是學生思維受到啟發與引導的過程，是學生思維能力發展的過程。

第二，有助于培養學生的創新意識。在課堂教學過程中，教師構建體驗式情境，目的在于激發學生的大腦活力，讓學生在學習的過程中逐漸樹立創新意識。小學生的思維較為跳躍，而情境體驗式教學模式整體氛圍較為寬松，學生能夠從不同的角度思考問題，表達自己的看法與意見，提出自己的疑問。在學生的思考、質疑、自主表達的過程中，能夠充分發揮大腦活力，自動自主的尋找更好的方法解決問題，培養學生創新問題解決思路與方法的能力，從而有效培養學生的創新意識。

第三，有助于激發學生的學習熱情。在課堂體驗式情境中，情境是教師開展教學活動的一種手段，若一味地使用傳統教學方法進行講解，容易引起學生的厭倦與疲憊，而這種生動的情境則能夠充分吸引學生的視線，讓學生在不知不覺中將較為枯燥的理論知識內化成為自身素養，在有趣的情境中踐行課程知識，以此強化學生的知識理解，進一步激發學生的學習積極性，培養學生的學習熱情。

二、情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用方法

（一）鼓勵學生自主表達，營造良好體驗學習氛圍

在小學道德與法治課程教學中運用情境體驗式教學法，建議教師要積極轉變教學態度，鼓勵學生自主表達，讓學生體會體驗式情境中的寬松氛圍，從而提升學生對本課程知識的學習興趣。在以往的課堂教學中，教師不斷講解枯燥的道德與法治知識點，以說教的形式告知學生需要如何做、如何遵守規則，忽視了學生的主體意識與自主意見，導致學生對課程知識學習興趣較低。基于此，教師可以從這一點入手進行改變，鼓勵學生根據自己的已有認知表達自己的想法，讓學生暢所欲言，以此構建輕松、愉悅的學習氛圍。

（二）靈活利用多媒體工具，搭建道法課堂體驗情境

在小學道德與法治課程教學中運用情境體驗式教學，建議教師靈活運用多媒體教學工具，借助與課程有關的視頻、圖片等資源，為學生直觀呈現各種場景，以此構建體驗式情境，讓學生思考圖片中的活動情況，聯想相應的內容，沉浸于情境中，加強學生的學習體驗。

（三）引入熟悉生活現象，引導學生進入情境體驗

在小學道德與法治課程中，包含大量學生較為熟悉的生活內容，這些內容在教材中以知識點的形式存在，隱藏在“學習伴我成長”、“走近我們的老師”、“生命最寶貴”等各個課程中。教師可以根據課程內容，提煉其中的生活元素，從學生的視角出發，將學生眼中的生活現象作為課堂的主要資源，為學生搭建體驗式情境，引導學生在情境中思考生活現象，在思考中獲取課程知識，形成對這些現象、知識的深刻理解。

（四）組織主題實踐活動，鼓勵學生學以致用

在完成了課堂中的基礎知識教學之后，為了輔助學生內化素養，培養學生的知識運用能力，讓學生將學習到的知識運用于生活中，教師可以組織開展主題實踐活動，搭建活動體驗式情境，讓學生在活動的過程中形成良好體驗，在情境環境下運用課程知識，實現學以致用的目標。

在上述的生活離不開規則體驗式情境教學中，教師已經構建生活化情境讓學生思考、理解本節課的基礎知識，學生們了解了規則的意義，樹立了要遵循規則的思想。此時教師可以進一步提出“現在我們要制定班規，請根據上一環節你的學習感受，以小組為單位為班級制定規則吧！”，以此構建體驗式情境。在情境中，學生們從規則的遵守者變成了規則的制定者，這種角色的轉變帶動學生思維，從不同的角度思考班級規則制定的內容，考慮不同規則的作用與目的，能夠進一步強化學生對規則的認知，樹立學生的班級主人公意識，促使學生在今后的學習生活中更加主動遵守規則、維護規則，推動了學生的成長與發展。

三、結束語

綜上所述，在不同的體驗式教學活動中，學生積極主動參與知識學習與體驗活動，進一步啟發了學生的道德與法治素養，讓學生認識到良好道德品質與法律規范的重要作用，有效提升了課堂教學效率。

參考文獻

[1]?蔡意治.情境體驗式教學在小學《道德與法治》課程中的應用[J].華夏教師，2020（14）.

[2]?宋艷交.論情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用[J].東西南北：教育，2020（2）：0300-0300.