小學中段語文閱讀隨文練筆的策略研究

賈丹丹

摘要：針對目前新課程教學模式改革的持續(xù)深入進行，小學中段語文寫作教學模式受到人們的廣泛關(guān)注，如何加強小學語文教學中的閱讀隨文練筆成為教師工作的重點。閱讀隨文練筆作作為小學語文教學的重點，對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。教師要采取有效措施，加強小學語文教學中的閱讀隨文練筆，有效提升學生的綜合素質(zhì)與水平。本文通過對小學中段語文閱讀隨文練筆的策略進行研究，提出自己的見解，希望對促進學生寫作能力的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學中段語文;閱讀隨文練筆;策略;研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-011

引言

在小學語文教學過程中，提高學生寫作能力是教師開展語文教學的重點，因此教師要加強對于閱讀隨文練筆的研究，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教學效率的的提升打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。閱讀隨文練筆的教學方式能夠有效提高學生的寫作能力，能夠解決當前存在的諸多問題，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的建立，促進學生的全面發(fā)展。教師要積極探索閱讀隨文練筆的教學模式，使閱讀隨文練筆的理念深入學生學習的過程中，提高小學語文的教學效率和教學質(zhì)量。

一、語文教師應(yīng)設(shè)計和建立有效的學生讀寫模型

在小學語文教學過程中，要建立有效的學生讀寫模型，目標是使學生能夠有效的學習，并不斷提高寫作的能力。因此，小學語文教師需要準確地理解每節(jié)課的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進行閱讀隨文練筆教學，然后科學選擇適合該學習方法的教學方法。在具體的教育過程中，語文教師要基于以下幾個方面來應(yīng)用閱讀隨文練筆的教學模式。

首先確定寫作的主題。在教育活動中，教師應(yīng)在每節(jié)課前讓學生進行閱讀練習，寫作的主題應(yīng)與學生要學習的課文內(nèi)容接近。結(jié)合課文內(nèi)容，對學生提出不同的問題，使學生可以使用問答方法獲得所學課文的完整知識。同時根據(jù)課文內(nèi)容對閱讀指導進行分類，結(jié)合不同的寫作風格來提高學生的寫作技巧。其次語文教師應(yīng)鼓勵學生在每一次閱讀教學活動之后，完成他們正在閱讀的文本框架的綱要，讓學生根據(jù)教師應(yīng)用本課中講解的寫作技巧在課堂前填寫句子或段落。再次出色的完成作業(yè)，讓學生在講臺上向同學大聲朗讀，教師發(fā)表評論。在學生掌握了一定的技能后，教師要有效分析其技能，讓學生寫下自己的感受。這不僅加深了學生對文章的理解，而且使他們對寫作技巧有了更好的理解。

二、著重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在開展閱讀隨文練筆教學模式的過程中，小學語文教師應(yīng)有效加大對學生多樣化發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。例如，小學語文教師應(yīng)幫助學生超越模仿文本類別，以便學生可以結(jié)合自己的真實感受并使用寫作技巧來創(chuàng)建自己的語言，進而進行高效的練習。這樣可以防止學生誤解用作閱讀材料的語言，機械式的模仿，不利于學生將學到的知識內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變成自己的東西。幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維，有利于學生打開寫作思路，進而提高寫作技巧，從而使學生可以發(fā)展出非常個性化的寫作風格，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，達到新課程教學改革的目的，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、通過課外閱讀幫助學生拓寬寫作的視野

小學語文教師要意識到寫作能力的培養(yǎng)不能單單靠課本上的教材，要積極促進學生開展課外閱讀，積極進行閱讀隨文練筆，提高學生的寫作基礎(chǔ)。很多學生在閱讀學習后很難進行寫作，是因為他們的書讀得較少。因此，教師應(yīng)通過豐富課外閱讀有意識地指導和幫助學生建立和增強自己作文基礎(chǔ)，以改變寫作能力較差的問題。小學語文教師要鼓勵學生閱讀課本以外的其他書籍，閱讀是可以互換的，因此學生在學習閱讀時可以積累大量的語言材料，并且在寫作中使用更多的素材和技巧。事實證明，廣泛的閱讀能夠有效提升學生的寫作能力，為學生寫作能力的提升起到積極的促進作用，使學生在寫作中有更多的素材，達到較好的教學效果。

四、加強正確的指導，幫助學生創(chuàng)作

對小學生語文寫作能力的教學，教師要有針對性的培養(yǎng)學生的寫作能力，防止作文病句連篇、錯字百出的情況發(fā)生。因此小學教育要有針對性的對學生的寫作方法和書寫習慣進行糾正，保持整潔的卷面和書寫的工整，給人以神清氣爽的感覺。同時教師也要對學生的寫作技巧和寫作方法給與正確的指導，幫助學生獲取作文寫作的技巧和方法，為他們寫作能力的提高做出積極貢獻。正確的指導能夠?qū)W生的寫作思路進行指引，防止偏題，有效提高學生的審題能力和寫作能力，達到課程改革的目標。而且在平時也要讓學生養(yǎng)成平時良好的閱讀隨文練筆習慣，隨時隨地的準備寫作，不斷積累寫作素材，提高自身的寫作能力。

結(jié)論

綜上所述，閱讀隨文練筆的教學模式對于小學中段語文教學具有非常重要的作用，教師要從小學語文教學現(xiàn)狀入手，加強對于學生的綜合素質(zhì)的提升，同時根據(jù)學生具體的學習特點和基礎(chǔ)知識，采取科學有效的教學策略，加強閱讀隨文練筆的教學研究。語文教師應(yīng)設(shè)計和建立有效的學生讀寫模型、著重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、通過課外閱讀幫助學生拓寬寫作的視野、加強正確的指導，幫助學生創(chuàng)作等有效措施有效提升學生的寫作能力，達到課程教學改革的目標。

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