百聞不如一見

費海燕

摘要：隨著信息與科學技術的發展，多媒體輔助教學的確給幼兒教學帶來了很多方便，其在幼兒教學情境創新、教學內容優化以及教學效率提升方面的優勢也越來越明顯。在幼兒教學中正確運用多媒體至關重要。教師應選擇合適的教學內容，制作符合幼兒年齡特點的課件，慎用過于華麗的多媒體形式。同時還要加大培訓力度，提升教師的信息素養。真正發揮出多媒體技術在幼兒教學過程中的積極作用，促進教學質量和教學效果的提高。

關鍵詞：幼兒教學;多媒體;科學活動;正確運用;措施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-005

多媒體技術在幼兒園教學中的應用主要體現在了幻燈片的制作、教學資源的選擇和共享、課件的制作以及輔助教學等四個方面。多種現代技術手段的應用，在一定程度上能讓一些在普通條件下無法實現或者觀察的過程與現象直觀的呈現出來，便于教師及時發現教育內容中的不足，為教育有效性的提高、教育過程的優化起到了重要的作用。

一、運用多媒體技術，提升科學活動質量

簡單來說，在幼兒教學過程中運用多媒體技術，可以在較大程度上實現對幼兒教學內容、教學模式以及教育方法的深度優化，但是其弊端也非常明顯，如果不能科學合理的應用多媒體技術，就極易出現各類問題。

多媒體技術在幼兒教學中運用的主要優勢就在于可以在較大程度上對幼兒教學的模式進行創新，并通過多媒體技術的輔助，不斷提升教學質量和教學現代化水平。隨著多媒體技術的應用水平的不斷提升，其在幼兒教學情境創新、教學內容優化以及教學效率提升方面的優勢也越來越明顯。

（一）創新教學情境

多媒體技術的應用在一定程度上優化了幼兒的教學情境，增強了幼兒教學的教學魅力，從而為幼兒學習興趣的激發創造了良好的條件。借助多媒體技術創設的教學情境，不僅能虛擬現實、再現生活物景，同時還能將靜態的知識動態化、將抽象的知識形象化、將枯燥的知識趣味化，從而從根本上與幼兒之間產生一種情感的共鳴，推動他們學習。

（二）優化教學內容

多媒體技術的應用在一定程度上優化了幼兒的教學內容，降低了幼兒教學的教學難度，從而最大程度地提高了幼兒對于知識的理解度。例如在進行科學活動《毛毛蟲變蝴蝶》時，倘若教師只是將這個變化過程通過語言的形式灌輸到孩子們的腦海中，不僅增加了教學內容的難度，同時還不利于幼兒理解，反之如果借助多媒體技術，將這個過程以視頻的形式進行教學，不僅能夠輕松地達到教學目標，同時也提高了幼兒對于知識的理解度。

（三）提高教學效率

多媒體技術的應用在一定程度上優化了幼兒的教學過程，縮短了幼兒教學的教學時間，從而在保障教學質量的基礎上極大地提高了教學效率。傳統幼兒教學過程中，教師通過采取單一的教學模式與教育手段，使得幼兒們對于知識的認知存在一定的局限性。

二、在科學活動中正確運用多媒體技術的措施

要想真正意義上實現多媒體技術在幼兒教學過程中的應用，并充分發揮出其在幼兒教學內容、教學模式、教學方式等多個方面的積極作用，就必須采取相應的措施，正確運用多媒體技術。在這一過程中，教師應首先不斷加強自身對于多媒體技術的正確認知。其次，要結合幼兒年齡的特點選擇合適的教學內容和制作相應的課件;最后，要始終以教師為主導，將幼兒作為學習的主體開展相應的教學活動，多媒體技術的運用只能作為教學的輔助手段而不能喧賓奪主。只有這樣，才能揚長避短，真正發揮出多媒體技術在幼兒教學過程中的積極作用，促進教學質量和教學效果的提高。

（一）選擇合適的教學內容

教學內容作為幼兒教學的核心，在一定程度上對其未來的成長和發展具有重要的影響，但并不能因此而無視教學內容，每堂課、每個活動都用多媒體。因此，為最大程度地調動幼兒的學習興趣，在借助多媒體技術制作課件時，教師首先必須保障課件內容的合理性、科學性和適應性，從而在滿足上述條件后對多媒體技術進行選擇，充分發揮多媒體技術應用優勢的同時，提高幼兒的學習效率。

（二）制作符合幼兒年齡特點的課件

多媒體課件在一定程度上突破了時間和空間的限制，使得抽象的教學內容具象化、靜態的教學內容動態化、虛擬的教學內容實質化。但倘若教師在進行課件制作時，忽視了幼兒的年齡特點和認知規律，不僅會降低課件知識內容的深度，同時也無法起到消除傳統幼兒教學弊端的目的，阻礙了多媒體輔助教學優勢的發揮。制作符合幼兒年齡的特點的教學課件則會使幼兒在學習的過程中能夠更加專注學習，不會分散孩子的注意力，讓幼兒在學習的過程中能做到專心致志，提升教學質量，同時提升幼兒的學習效率。

（三）慎用過于華麗的多媒體形式

在幼兒教學的過程中運用多媒體技術要根據教學目的和教學內容進行慎重的選擇，課件的制作要力求簡單明了，突出學習的重點內容，盡可能的避免多媒體課件“好玩”一點、“花”一點的制作形式。只有將充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動幼兒學習積極性、改善教學環境的目的，從而提升幼兒學習效率的目的。

（四）堅持“雙主”原則，避免多媒體運用喧賓奪主

由于幼兒的思維能力和辨別能力還未完全成熟，因此幼兒教師在進行幼兒教育過程中，其對于知識的認知往往是通過教師本身來傳遞的，換言之教師教給幼兒什么，他們就學到了什么。教室和課堂不能演變為“影劇院”，教師不能僅僅是一名多媒體課件的“放映員”，幼兒也不能僅僅做一名被動觀看的觀眾。多媒體技術作為一種輔助性的教學手段，在一定程度上具有一定的教學價值，即教學性，故為了保障幼兒接受信息的正向性，規避幼兒產生錯誤或是片面的科學認知，在幼兒教學中可以適時、適當的運用多媒體技術。

幼兒園作為一種學前教育機構，如何通過多媒體技術提高幼兒的學習興趣和求知欲望，確保多媒體技術作用的正向發揮，成為了現階段幼兒教育工作者的重點和難點。幼兒教師應正確認識多媒體技術的重要作用和局限性，要不斷提高自身的信息素養，能夠根據教學內容、幼兒特點等實際需要，適時、適當地靈活運用多媒體技術，以最大程度地激發幼兒的學習興趣，為幼兒良好學習習慣的養成奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]唐艷.《發揮多媒體優勢，優化幼兒園教學質量》

[2]魏細耀.《當前幼兒園多媒體教學存在的問題及對策》

[3]李玲.《淺談運用多媒體技術促進幼兒教師專業發展》