大學生提前參與科研項目實踐培養模式

張 伏，付三玲，張亞坤，王甲甲

(1.河南科技大學農業裝備工程學院，河南 洛陽471003； 2.河南科技大學物理工程學院，河南 洛陽471003)

0 引言

大學生的科技創新能力培養受到高校和教師的重視，而大學生面對學習困惑或壓力時顯得束手無策[1]。上述問題如不能有效解決，將嚴重影響學生學習積極性和未來發展規劃，甚至影響人才培養質量。如何讓大學生擺脫學習困惑或緩解壓力，提高學習興趣和積極性成為亟待解決的問題，且我國各高校為從本科生培育研究生優秀生源，創新研究生培養模式，建立與國際接軌的高層次創新型人才培養體系，逐步開始啟動本碩或本碩博貫通的碩士生培養模式改革，但其覆蓋面遠不能滿足眾多本科大學生創新創業和科研的需求[2-5]。通過導師積極對接有創新創業需求的學生，使學生明確學習目標，提高學習興趣，并積極引導大學生提前參與科研項目實踐，將有效解決上述問題，可大力提升大學生科技創新能力，同時為保障更多的研究生優秀生源奠定良好基礎[6-10]。

1 存在的問題及原因

1.1 所學專業不了解，導致學習動力不足

學生在填報高考志愿時，一般對所選專業缺乏全面分析和了解，未能把個人興趣與專業選擇有機結合，存在著專業選擇盲目性，大學入學后又未能積極主動認識所學專業，易造成巨大心理落差，專業興趣受到嚴重影響。同時，易造成學生對專業認同度低，嚴重影響學習效率，導致學習積極性不足，如何有效增強對所學專業的認知，提高學習興趣，擴展專業視野，提高專業學習能力顯得尤為重要。

1.2 學習目標不明確，導致學習興趣不高

進入大學后意味著大學生面對全新學習和生活環境，學生支配的時間相對充裕，生活要自理，管理要自治，新的學習環境和高中截然不同，直接導致了許多大學生不能適應大學學習生活方式的轉變，從而出現系列問題。大學生學習目標缺失，大學前的學習一直是受教師的指導和督促，而進入大學后，更加強調自主學習，失去了明確的學習目標，不善管理自己空閑時間，缺乏獨立思考和判斷，甚至沉迷于網絡和游戲，造成學習目標不明確，以至于學習成績嚴重下滑等問題。另外，缺乏積極主動的學習心態，對專業課程重視程度不夠，科技創新能力明顯不足。

1.3 職業規劃不清晰，導致學習方向不明

目前，眾多學生在大學階段缺乏未來發展職業規劃，嚴重導致學習方向不明確。只有明確的職業規劃目標，才能利用主觀能動性對自己進行改造，使得自己變得更加優秀，如何制定職業生涯規劃對于新時代大學生至關重要，特別是如何把職業規劃落地生根發芽同樣是個永恒的研究課題。新時代大學生在制定未來職業發展規劃時，與專業就業領域和崗位有機結合，與職業發展規劃實際計劃緊密結合，而目前大學生職業發展規劃不明確，不利于創新人才的培養。

2 實踐方法

為樹立新時代大學生正確的學習目標，讓大學生提前參與科研項目實踐，了解專業發展趨勢和內涵，提高專業認可度和學習興趣，在實踐中形成了以下培養模式。

2.1 參加導師科研項目研究，掌握基本科研流程

針對大學生對專業認可度不夠，專業學習興趣不足的現象，讓大學生直接加入到學科不同的課題組，實施“導師負責制”，根據大學生個人愛好和興趣，參加課題組內不同方向的小組，并有針對性地選擇項目導師，通過導師一對一指導，學長學姐傳幫帶的有效方法，大學生在課題組內學習，了解科研項目的實施和完成過程，加快認識專業知識的實施場景，提高大學生對所學專業的認可度，實現“為何學、為誰學、學什么、怎么學”。通過導師指導，學生完成查閱文獻、撰寫科研計劃、確定項目實施方案和熟悉儀器設備操作等工作，學生掌握基本的科研流程，為其科研之路奠定良好的基礎，同時逐步明確未來的職業規劃。在項目實施中，導師要求大學生定期工作匯報，與導師及課題組人員共同研究解決科研問題，為未來科研任務和方案指明科研方向。

2.2 參加創新創業競賽活動，提升科技創新能力

目前，創新創業競賽有“挑戰杯”全國大學生課外學術科技競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、創青春全國大學生創業大賽、全國大學生人工智能與機器人創新作品競賽和大學生機械創新設計大賽等活動。大學生在參加導師科研項目研究過程中，綜合運用所學專業知識解決實際科研問題，將形成創新的科研成果通過創新創業競賽形式展示給競賽委員會，并榮獲評審專家的認可和承認，學生的科研信心進一步加強，對大學生進一步完善和完成科研項目奠定良好基礎，進而有效提升大學生科技創新能力和水平。同時，通過參加創新創業競賽，正確認識新時代創新創業競賽在學習、培養和就業方面的作用，激發學生不斷探索、勇于求知的精神，充分發揮競賽的引導性、競爭性和創新性，提高溝通能力和團隊協作水平，指導其完成科研項目實踐內容，對新時代大學生能力培養具有重要意義。實現大學生全方位的能力培養和提升。

2.3 參加科研項目學術活動，創造良好科研氛圍

在導師指導下，大學生參加中國農業機械學會學術年會、中國農業工程學會學術年會和國家仿生工程學術年會等，在參會和技術參觀中，了解最新農業裝備技術，通過參加學術會議，與相關研發人員進行技術探討，了解農業裝備的設計和研發過程，深刻理解農業裝備前沿技術和發展趨勢，感受農業裝備產業的快速發展，堅定了農業裝備專業科研發展的決心和信心。結合學生的實踐環節，導師帶學生參觀中國國際農業機械展覽會、全國農業機械及零部件展覽會等展覽會，通過參觀農機及零部件新產品、參加技術交流會和學術研討會，了解農業裝備產業的前沿裝備和智能裝備、智慧農業等前沿技術，讓學生感受農業裝備產業的快速發展，學到了書本上學不到的知識，同時增強了專業學習的動力和成才的緊迫感。大學生通過參加學術會議、博覽會和項目匯報等工作，熟知了農業裝備產業新技術，開闊了科研視野，為提高專業人才培養質量和農業裝備產業的發展提供有力的支撐。

3 實踐成效

3.1 學習積極性明顯加強，科研能力凸顯

大學生學習積極性明顯提高，學習興趣體現加強，愛國情懷明顯提升，學習成績提高。大學生進入研究生階段，其科研能力凸顯，解決問題的方法明確和思路清晰，文獻查找能力和溝通能力明顯增強。大學生經過上述科研項目實踐后，在大學階段參與創新創業競賽、PPT項目匯報、項目申請書和專利標書撰寫等工作，其科研能力明顯提升，其進入研究生階段后，能獨立撰寫專利申請書和科研論文、參與項目申請書，目前團隊研一學生半年科研論文投稿1篇，發明專利撰寫3項，參與撰寫國家自然科學基金申報書和省科技攻關項目，科研成果顯著，科研興趣明顯高于其他研究生。

3.2 專業學習方法有效提升，創新水平突出

通過參與創新創業競賽，大學生深刻認識到專業學習的重要性，能積極主動地去學習專業知識，改進了學習方法，并把專業知識用于創新創業競賽項目，提高了學習效果，提升利用專業知識解決實際問題的能力和水平，同時培養了團隊協作意識。近年來，大學生參加的創新創業競賽成績取得顯著提高，團隊中大學生發表高水平的SCI/EI收錄等論文4篇，授權發明專利12項，榮獲全國智能農業裝備創新大賽特等獎1項、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項、“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽特等獎2項、全國大學生人工智能與機器人創新作品競賽特等獎2項、河南省機器人競賽一等獎1項、河南省“互聯網+”大學生創新創業大賽一等獎1項等大學生創新創業獎勵20余項等，大學生通過參與創新創業競賽，科技創新能力明顯提升[11]。

3.3 研究生優秀生源保障，科研團隊鞏固

通過大學生提前參與導師科研項目實踐，有益增補了導師團隊。在參與科研項目過程中，通過導師和師兄師姐(學長、學姐)傳幫帶作用，大學生充當了科研小助手角色，另外，靠導師人格和科研魅力留住了優秀未來研究生生源，為學科特別是非一流高校和學科研究生優秀生源提供了有利的保障，同時，優秀研究生生源為科研團隊快速發展提供了根基保障。目前，團隊中的80%以上研究生均具有大學科研項目實踐經歷，且在本團隊完成的科研項目實踐。

4 結束語

讓大學生提前參與科研項目實踐，樹立大學生正確的學習目標，增強了學習興趣和積極性，通過參加課題組內科研活動，增強科研視野，科研能力明顯加強，專業發展趨勢和內涵更加清晰，專業認可度和學習興趣明顯提高，優秀研究生生源質量明顯提高，導師科研團隊更加壯大，在實踐中形成了大學生提前參與科研項目實踐的獨特培養模式，為高層次人才培養奠定了良好基礎。