職業院校模具專業人才工匠精神培育路徑探索＊

張軍華

（臺州技師學院（籌），浙江臺州 318000）

1 引言

2016年，李克強總理在政府工作報告中首次提出工匠精神，標志著培育工匠精神的訴求已經上升為國家意志和全民共識。工匠精神作為一種高尚的職業精神，得到各行各業的大力弘揚和提倡。近年來，我國模具行業受到國際大環境的影響進入飛速發展階段，與此同時，暴露出諸如從業人員職業道德匱乏和職業精神欠缺等一系列問題。追求極致，在普通平凡的崗位上兢兢業業、探尋卓越，無時無刻地融入工匠精神的高素質技能型人才，是模具工業未來發展的大量需求。職業教育是培養具有一定文化水平和專業實踐操作的應用型技能人才，培育和弘揚具有精益求精、嚴謹認真和追求完美的工匠是職業院校的時代使命。

2 工匠精神的意蘊內涵

2.1 愛崗敬業的職業精神

愛崗敬業，是愛崗和敬業的合稱。愛崗就是忠實自己的工作職責，喜愛自己的工作崗位，干一行，愛一行，不能頻繁跳槽、朝秦暮楚。敬業就是要用一種恭敬嚴肅的態度勤勤懇懇、兢兢業業地對待自己的工作，鉆一行，精一行。從那些大國工匠的成長經歷不難發現，他們都是愛崗敬業的表率，在平凡的崗位上深耕數十載，收獲了成功的事業，愛崗敬業是工匠精神的基本內涵。

2.2 精益求精的品質精神

精益求精，是指一件產品或一種工作，已經做到非常完美，仍更新改良方法和技術，與苛刻的自己較真，對產品精雕細琢，達到極致。工匠精神的核心是精益求精的品質精神，一個人之所以能夠成為工匠，就在于他對自己產品品質的孜孜追求[1]。投入大量的時間和精力，憑借執著的信念和毅力來改進產品，打造精品。

中國擁有方文墨、高鳳林、顧秋亮、胡雙錢等一大批技藝高超的能工巧匠，他們對品質孜孜不倦的追求精神，完美詮釋了只有更好，沒有最好的品質境界。方文墨為了練習銼削技能，把鉗工臺擺在自己家陽臺刻苦訓練；高鳳林對品質精益求精的追求，贏得了火箭心臟焊接人職業美譽。正是這些普通平凡工匠們對產品瑕疵零容忍的態度，追求極致、精益求精的品質精神，成就了他們現在的赫赫有名。

2.3 協作共進的團隊精神

愛崗敬業的職業精神和精益求精的品質精神是傳統工匠精神中具有的內涵，新時代工匠精神更注重協作共進的團隊精神。因為和傳統工匠不同，新時代工匠的生產方式，不再是體力勞動繁重的手工作坊，他們需要更多的溝通協調，工匠們所承擔的工作，只是眾多工序中的某一部分。比如一副復雜的模具需要經過設計、加工、裝配與調試、試模等多道工序，每道工序需要多組人員進行設計加工，更需要不同組別人員之間的配合協作。團隊需要的是協作共進，而不是各懷鬼胎、獨自為戰，所謂協作，就是團隊成員的分工合作；所謂共進，就是團隊成員的攜手進步。

2.4 追求卓越的創新精神

在科學技術翻天覆地社會變革的今天，傳統工匠年復一年的重復勞動進而達到熟能生巧的手藝人已然不能滿足時代的發展潮流。具有創新能力的一線工人、技術骨干和管理人員得到了現代企業的廣泛青睞。工作過程中，一線工人不僅能熟練使用機器，而且要善于發現問題并積極思考問題。能與技術骨干、科研專家溝通配合，創造性的攻克技術難題。當代中國工匠秉承創新是永無止境的態度，研究更加先進的技術、打造更加完美的產品。

3 工匠精神的培育價值

3.1 職業教育的時代使命

優秀的企業離不開新技術、新領域的開發和拓展。天津汽車模具股份有限公司是具有國際競爭力的制造型企業，公司高度重視科技創新，核心技術全部自主研發，是國家高新技術企業和國家企業技術中心，擁有博士后科研工作站，龍記集團為世界四大模架制造商之一，主要生產標準模架、訂造模架、高精度互換板模架及與之配套的模架零配件，模架銷售量多年來穩居亞洲之冠。模具工業的發展趨勢是模具產品向著大型、精密、復雜、經濟、快速的方向發展，客戶對模架的使用要求發生著巨大變化。隨著模具技術含量不斷增加，模具制造周期不斷縮減，這對專業人員的技能水平增添了挑戰、加劇了考驗，他們所具備的的追求品質、精益求精、挑戰自我、執著創新的工匠精神尤為重要。

因此，職業院校模具專業人才工匠精神的培育亟需注重，引導學生崇尚技能、傳承匠心，培養學生識讀圖樣、工藝分析、結構設計、熱愛勞動、團隊協作等能力，滿足模具產業發展的需求；激勵學生樹立正確的價值理想，成為有信念、有品味、有抱負、有道德、有奉獻的新生代，培養學生耐心細致的工作作風和一絲不茍的專注精神，從細微處著手，把每件事情做到出彩、做到極致。

3.2 中國制造的精神源泉

歷經40 多年的改革開放，勞動人民的辛苦奮戰，我國已經躋身世界制造業第一大國。“中國制造”的產品在世界各地隨處可見，價格低廉的勞動力、遼闊寬廣的土地是“中國制造”在國際競爭中勝出的主要法寶，雖然中國制造業眾多規模位居世界前列，但核心技術的掌控寥寥無幾，大大小小、斷斷續續出現的質量門事件正在一步步侵蝕著中國制造，與先輩們所傳承的工匠精神背道而馳、相去甚遠。具備工匠精神的高素質技能型人才大量缺乏導致我國制造業大而不強、質量參差不齊。基于此因，我國提出了“中國制造2025戰略”，以期實現從制造大國向制造強國的轉變，必須把工匠精神作為中國制造前行的精神源泉，加大力度廣泛弘揚工匠精神。只有把愛崗敬業、精益求精、協作共進、追求卓越的工匠精神融入到模具生產、設計和營銷的每一個環節，中國制造才能在激烈的世界競爭中站穩腳跟、脫穎而出[2]。

4 職業院校模具專業學生工匠精神培育的現實困境

4.1 社會觀念根深蒂固

傳統社會觀念深深地影響著大眾對職業教育的看法，“技工”和“藍領”被列為出身卑微、地位低下的代名詞，具有工匠精神的技術人才認可度達不到社會共識。通過對職業院校管理人員進行大量的對話訪談得知，學生家長對職業教育存在誤會，他們不惜花費重金、絞盡腦汁、想盡辦法進入普通高中，望子成龍、望女成鳳是每位家長的夙愿，讀職校成為學生和家長無力掙扎的被迫選項。這種歷史積壓的嚴重偏見導致工匠精神培育氛圍寸步難行、雪上加霜。在社會迅猛轉型、急劇變革的過程中，由于勞動教育的極度缺失，好逸惡勞、不勞而獲的思想極度泛濫，勞動價值認知的極度匱乏，致使整個社會缺少尊重勞動和熱愛勞動的氛圍。隨著生活節奏步伐的加劇，“短”、“平”、“快”的浮躁思想嚴重泛濫，急功近利和盲目追逐短期利益的社會氛圍愈演愈烈，學生進入模具企業考慮的首要問題是工資薪水有多少，對于崗位的匹配程度關注甚少，何談熱愛，更不要奢望尊重。受到各種因素的綜合影響，目下還存在社會意識不強、工匠精神崇尚不濃等現象[3]。

4.2 企業參與職責不實

產教融合和校企合作是提升職業教育質量的重要途徑，也是工匠精神培育的重要載體[4]。通過深度地產教融合機制，將企業優秀的文化元素和典型的工作案例融入技能人才培養的全過程。國家相繼出臺《新時期產業工人隊伍建設改革方案》、《中國制造2025》等文件，地方政府出臺相關政策對符合條件的技能人才給與補貼補助，一些大城市更是出臺安家落戶的利好政策，技術工人的各項待遇同時提高，社會地位也逐年攀升。然而，調查發現，因模具專業牽涉技術知識較廣，且職業院校的魅力有限，導致很多政策制度無法真正落地。

為了約束校方與企業方，學校與企業簽訂校企合作協議，以其達到深度的產教融合效果，但結果卻差強人意。模具專業校企合作不夠深入，技師研修存在脫節，只能被動滿足學生的就業和頂崗實習。介于模具專業的特殊性，學生剛畢業的時候只能在企業承擔簡單的加工和裝配工作，以積累豐富的實踐經驗。企業注重生產效率，卻忽略了學生工匠精神和文化素養的培育，工匠精神在校企合作中的體現微乎其微。

4.3 教育主體缺乏彰顯

據調查發現，目前大部分職業院校模具專業的人才培養體系存在一定問題，影響了模具人才工匠精神的培育效果，制約著高素質技能人才的培養目標，職業教育的主體地位沒有得到充分彰顯。近些年，職業院校在職業教育過程中，教授理論知識的時間大幅縮減，實訓課程采用工學一體化的教學模式開展，提煉企業一線的典型工作任務為訓練載體，更加注重生產實踐的應用發揮，力求著眼企業生產實際，大力促進學生學以致用、用以促學、學用相長。由于職業院校教學條件的限制，小班化教學難以全面鋪開，實訓教學資源分配不足，教師隊伍重在數量建設、實訓基地注重配置面積、技能競賽關注獲獎學生等，工匠精神滲透培育的預期效果差強人意。

當今信息社會發展迅猛，各種教學模式、教學資源和教學手段時刻沖擊著職業院校的授課教師，教師的教學理念需要不斷地推陳出新才能跟上時代變革的步伐，在課堂教學中反復更新理念，采用先進的教學手段實施教學也是一種工匠精神的體現。但家庭因素制約、自身追求不同、教學工作量繁重等諸多制約著教師教學理念的更新迭代，工匠精神的課堂培養也就大打折扣。

5 職業院校模具專業人才工匠精神培育的實施路徑

5.1 政府主導，重塑觀念

培育工匠精神，首先要營造良好的外部社會環境，夯實崇尚工匠精神的基礎[5]。要加強對工匠精神的社會宣傳，提高“工匠”的各項社會待遇，廣泛營造尊重勞動、崇尚技術的社會氛圍。新聞媒體結合各類國家政策，充分挖掘能反應工匠精神的新聞素材，大力宣傳為當地模具企業做出重要貢獻的工匠，工匠精神的事跡在普通百姓當中口口相傳，生活點點滴滴耳濡目染，他們的精神漸入人心，偉大價值慢慢凸顯。同時借助微信公眾號及時更新各類工匠的成長故事，連續不斷地為工匠傳播，為工匠立名，為工匠點贊，增強技術工匠所從事職業的吸引力。其次，要出臺相應的制度保障措施，提高工匠的主導地位和社會待遇，建立有效的保障機制和激勵措施。當前普遍存在技工低人一等的社會現象，父母不愿意讓孩子學技術，認為學技術缺乏前途、收入低薄、苦累兼具，讀職業院校是一種沒出息沒地位的被迫選擇。究其根源，在于職業吸引力的匱乏及社會觀念的沖擊。基于此因，政府職能部門應加大政策力度，切實提高技術工人的地位待遇。

5.2 企業參與，重塑格局

職業院校工匠精神培育質量需要企業的實踐檢驗，模具企業由于客戶訂單急、單件小批量，導致員工頻繁加班加點，怨聲載道的聲音比比皆是。基于此現象，企業亟需創造溫暖人心的文化環境，建立健全職工代表大會制度，改善職工工作環境和生活條件，保障職工各項待遇，營造工匠精神培育的文化氛圍。

現代學徒制的全面推廣為工匠精神的培育提供了重要保障，有效解決了當前職業教育校企合作的難題。職業教育以培養知識型、技能型、創新型綜合素質人才為目標，以生產實踐為導向的教育。工匠精神作為一種隱性知識，學習和內化更多的依賴于企業師傅和學校教師的一言一行、口耳相傳，因此，對他們的人文素養、知識存儲、技能水平提出了更為苛刻的要求。針對職業院校學生技能水平不高、綜合能力不強、崗位適應不快、校企合作不順等特點，工匠精神急需在職業教育的土壤里生根發芽，以校企合作為基礎，建立深度的產教融合機制，充分發揮企業的主體作用。

一是企業師傅選拔標準要嚴格，能充分發揮模范帶頭作用。技藝高超和溫文爾雅的企業師傅是工匠精神能得到優質傳承的重要保障，師傅的言傳身教對徒弟影響深遠，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。因此，企業要制訂嚴格的選拔機制，大力發揚傳、幫、帶的榜樣精神。

二是制訂學徒規范和考核標準，能有力約束學徒散漫作用。學徒在模具公司擔負著企業員工和學校學生的雙重校色，作為企業重要的人才儲備，他們行為習慣的規范養成至關重要。與此同時，在模具專業教育教學過程中，應根據不同的實踐技能融入工匠精神的量化標準。多次與企業溝通交流、反復推敲，制訂并適時更新學生日常行為規范守則和量化考核標準，加快建立與企業匹配的標準評價體系，確保學生在學校和企業有章可循、有據可依。

三是健全更新教學管理制度，能有效引領教學管理理念。現代學徒制激發了企業和學校的相互關系，職業院校現有的管理制度也經受著嚴峻的考驗，促使學校和企業必須加強磋商、和衷共濟，根據企業所需和學校所培的共同目標，聯手打造適合現代學徒制的教學管理制度，構建有效的“企校雙制、共育工匠”機制[6]。

5.3 學校發力，重塑平臺

職業院校肩負著培育工匠精神的重任，良好的培育環境往往能產生意想不到的效果。作為工匠精神培育的主要陣地，應盡快制訂培育工匠的標準體系并設計培育工匠的課程體系，完善模具專業高素質技能人才培育方案。

制訂培育工匠的標準體系，一是要明確模具專業人才培育的標準和側重點，制訂職業標準細則，建立模具專業教學質量評價體系，形成精準培育和客觀評價模具人才的標準體系；二是要制訂模具人才培養規程，依據職業院校模具專業學生的現實特點和工匠精神所具備的核心素養，在制訂或修訂模具專業培養方案時，綜合考慮專業課、實踐課、思政課的相互影響，把工匠精神的核心素養融入到模具人才培養規程中。與此同時，積極探索模具專業人才考核方式，建立健全人才考評機制，構建教學質量保障體系。

設計培育工匠的課程體系，一是要積極對接企業文化，工匠精神的培育離不開企業文化的熏陶。通過實地考察本市3所職業院校，基礎思政課程主要是以國家統編的傳統德育教學為主，缺乏工匠精神的有效融入，核心素養培育效果差強人意。基于此因，應結合模具專業特色，探索建設校本課程，積極開發校本教材，重新架構模具專業課程體系和教學內容，提升學生人素養水平和價值觀念；二是要借鑒德國雙元制教學模式，提高綜合解決問題的能力。職業院校在開展模具實訓教學過程中，應積極踐行工學結合、知行合一的教學理念，將復雜枯燥的理論知識、容易忽略的職業素養、單調繁重的技能操作貫穿于整個教學環節。主動對接調研模具企業，大力開展校企合作，將企業生產實踐的典型案例轉化為寶貴的教學資源，從而實現深度產教融合，進而培養學生愛崗敬業的職業道德、積極配合的團隊協作精神和勇于創新的職業能力。

5.4 學生本位，重塑主體

學生作為職業院校工匠精神培育的主體，占有舉足輕重的作用。工匠精神的培育與學生的自我努力和自覺踐行息息相關，結合職校生學生個性和特點，著力提升自身職業素養，加強工匠精神核心素養培養，形成兢兢業業的職業態度。

工匠精神的核心素養是扎實深厚的理論知識、勤勤懇懇的勞動態度和動作嫻熟的實操技能等一系列綜合體現。良好的制度環境是職業院校模具專業學生培育工匠精神核心素養的重要支撐，除此以外，還需重點發揮學生自身的主觀能動性。眾所周知，職業院校的學生大部分存在理論基礎薄弱、行為習慣懶散、思想剛愎自用等現象，這些不良的習慣將會直接導致工匠精神的培育效果大打折扣，針對如此棘手的培育主體，應從思想內涵上不厭其煩的給予疏導，使之能充分理解工匠精神的內涵，深刻認識工匠精神培育重要意義，奠定堅實的思想基礎。在專業理論方面加強輔導，理論知識學習是工匠精神培育的關鍵一環，職校生應摒棄“得技能者得天下”的錯誤意識，利用豐富的理論知識指導有趣的實踐操作，提高自身綜合素質。在技能訓練方面重點指導，實踐動手操作能力是體現模具專業學生有無具備工匠精神的重要指標，職校生要在實踐中不斷錘煉、勇于探索、敢于創新、反思自我，連續不斷地提高自身專業知識和技能水平，從容自如的迎接未來殘酷的職業挑戰；在職業技能競賽方面積極引導，手藝精湛的技能是工匠精神的載體，需要在職業競賽的平臺上加以強化，通過與模具專業突出人才的激烈比拼，能更好的檢驗職業院校人才的培育質量。在指導模具專業學生參加比賽的時候，學生將最新的專業理論運用到實踐訓練中，將先進的專業理念融入到比賽操作中，將各種知識融會貫通。通過與各路高手比賽切磋，發現自身差距尋求共同進步，提升學生的自學能力、創新能力和實踐技巧，同時培養學生執著專注的職業態度和精益求精工匠精神。

6 結束語

工匠精神的傳承與發展是技術進步的重要動力，是我國實現由制造大國到制造強國轉變的重要支撐。職業院校承擔著學生工匠精神培育的歷史使命，任重道遠。通過政府營造濃厚的工匠精神氛圍、企業發揮巨大的工匠精神作用、學校制訂詳細的工匠精神培育課程體系、學生產生深刻的工匠精神認識等途徑實現工匠精神落地生根，源源不斷地為模具企業輸送契合工作實際的諸多工匠。