教育助力鄉村振興

周菊玲 胡瑞千語 李康偉 黃柏林

摘要：俗話說，過猶不及，這些年農村教育發展的速度突飛猛進，加上政府的優勢政策，農村教育緊跟城市的步伐，在面臨優質教育資源充足的情況下，農村孩子的學業壓力越來越大，一路追趕城市教育水平，爭占優勢教育資源，導致農村“內卷化”現象明顯，本文則通過對分析“鄉村振興”和“農村教育”的相互推進作用，研究應對“教育內卷化”的實施路徑與應對策略。

關鍵詞：農村教育;內卷化;困境;對策;“雙減”政策

一、農村教育“內卷化”背景

“內卷化”原是社會名詞，近年在此在網絡上被提起，大致講述的是當代大學生越來越“內卷化”的現狀。這一現象無論是對于社會還是對于高等教育乃至農村教育都是值得深思和深入研究的，在面臨優質教育資源充足的情況下，教育的“內卷化”從一定方面來說是一種惡性競爭。反觀鄉村教育面臨的現狀，從經濟學的維度上看，農村教育乃至高校教育內卷化現象是一種投資與回報不相符的現象。因此需要通過“鄉村振興”和“農村教育”的相互推進作用，研究應對“教育內卷化”的實施路徑與應對策略。

二、農村教育面臨“內卷化”的原因

社會資源分配不均勻、階級之間人口流動問題的主要表現形式之一。針對無處不在的"內卷"，亟需改變的是教育評價體系的標準，如專家所言要在多方訴求下達到"謹慎的平衡"。鄉村教育資源內卷化"定義是：由于外部人才、物質、財務等資源支持性不足與匱乏，或是因為城市教育資源的壓倒性強勢，所導致的鄉村教育資源被結構性剝奪和瓦解，形成了相對固化的內部發展模式和無法超越的機制壁壘，學生管理和教育教學等各方面的機制與活動模式，在變化過程中產生了漸進性的自我鎖定，它們都很難自行認知和變化，進而產生了內斂式的改革和表象式發展，其發展效率非常低的的一個狀況。

三、農村教育脫困“內卷化”的實施路徑

實施鄉村振興戰略，就要優先發展農村教育事業。對鄉村來說，教育既承載著傳播知識、塑造文明鄉風的功能，更為鄉村建設提供了人才支撐，在鄉村振興中具有不可替代的基礎性作用。正因為此，黨和政府把包括公共教育在內的基礎設施建設的重點放在農村，優先發展農村教育事業。

破解“教育內卷”的困境，就需要培養接受農村教育學生的綜合能力與素質。同時需要，中國家長教育觀念的改變，孩子的教育問題，是中國家庭除了生存之外，要面對和重視的第一問題。在時代和經濟的快速發展下，顯而易見“教育內卷”已經不是城市的特有現象，它正慢慢成為中國家庭普遍面臨的問題。在循環往復的“學習、學習、學習”中，家長和孩子都陷入身心俱疲的煉獄之中。農村教育面臨的現狀，是迫在眉睫需要解決的。

攻克“教育內卷”難關，就要改變傳統教育學觀念，注入新興觀念。農村教育的普及，在家長心中埋下“不能輸在起跑線上”的種子。為了子女接受良好的教育，不惜一切代價在城市落戶……鄉村傳統文化體系在不斷瓦解，鄉村政治文化認可度逐年降低，文化內容的缺失直接導致了心靈的空虛。傳統教育的觀念應當注入新活力。社會自發的市場行為無法根治，只有越來越多家長學會接受不完美的自己和孩子，理性看待內卷化的社會競爭，不用分數作為指揮棒，更多看重孩子的獨特性和成長過程，找尋孩子興趣特長并注重特色培養。聯合學校教師的“減負”工作，還孩子一個輕松學習的成長生活，才能降低教育內卷化所帶來的沖擊，還教育公平公正。學校也不應以成績作為對教師的唯一考核標準，在考核教師時可以考慮參考學生及家長意見，教師和學生作為教育教學的兩個主體從根本上影響著教育內卷化的不良風氣形成，因此也只有從他們入手才能取得轉變成效。

完善農村教育體系，就要貫徹落實“知行合一”的理念。在如今經濟全球化，價值和文化多元化的情況下，一味地搶占優勢教育資源，容易缺少正確的理想信念支撐，凡是教育，務必要做到“學以致用”。知與行任意一方的滯后都無法使進學生正常的進步與發展。這也就是為什么要將農村教育融入社會發展現狀，教育“活起來”。

四、“雙減”政策下的農村教育“內卷化”改善情況

“雙減”政策是一場教育的“減負”之戰，對農村教育來說，也是一場關系鄉村教育改革的戰爭。那么，對于農村教育現狀來說，換了時間，換了形式，一切似乎又都沒有變。“雙減”之后，教育內卷的慣性還在。

五、總結

暗藏潛伏的內隱型內卷化對教育質量的損害是難以估量的，尤其是對經濟本就不發達的農村地區打擊更大。有學者指出，內生型內卷化一旦形成，即便是有政府、市場、社會的推動，但農村及農民的內在意識及需求的定型則成為內卷化加固的主要因素。[1]

回歸教育原點，減少功利性。我國現代教育的功利性和目的性過強，而學校教育最初原點是傳承知識、文化，讓學生能夠在社會立足和發展。所以學校教育要了解和尊重學生的成長規律，讓學生在適當的年齡做適當的事，減少超綱學習和教育，同時減輕教師和學生的負擔、壓力。第二，教育創新，從教育功能與結構的和諧開始。以教育的整體性、系統性變化為切入點實現創新。其一，抵御各種功利性色彩濃厚的社會思想觀念;其二，創新現代教育內容，以社會需求和學生個體 發展為教育目標;其三，創新教育方式，充分利用現代科學工具和技術，合理使用傳統教學方法，激發學生的主觀能動性;其四，創新人才培養模式，以未來發展趨勢和回歸實際生活為導向，體現教育的探索性，兼顧理論和實際需求[2]。

參考文獻

[1]徐艷偉.農村教育的內卷化及其破解[J].繼續教育研究，2017 （2）：38-40.

[2]黃娟，以創新為引擎破解教育內卷困局，才智.2021，（25）.83-86

作者簡介：

周菊玲，女，2000年10月，漢族，浙江省湖州市，本科在讀，無職稱。

胡瑞千語，1991年6月，女，漢族，浙江省慈溪市，本科，助教，研究方向：思政教育。

李康偉，1999年8月，男，漢族，河北省滄州市，本科在讀，無職稱，研究方向：管理學。

黃柏林，2001年3月，男，漢族，浙江省臺州市，本科在讀，無職稱，研究方向：管理學。