大學英語語音課在線教學探索與實踐

翟藝頔

摘要：在常態化防控背景下，各大中小學校紛紛開展線上教學，這對教師和學生都帶來了不小的挑戰，但同時也是進行教學改革，將在線教學與傳統課堂教學有機結合的契機。本文將以北京理工大學珠海學院英語發音課為例，對其利用網絡資源線上教學實踐過程進行總結，以探索更有效的英語語音教學方式。

關鍵詞：在線教學;英語語音;教學模式

一、大學英語語音教學現狀

英語作為世界通用語言已經成為素質教育中必不可少的科目。而語音是語言學習的輸出媒介，有效的英語發音訓練，有利于英語口語、聽力以及英語綜合能力的提升，同時幫助學生建立運用英語交流的自信心。但英語語音的教學目前還存在著很多問題。

1.部分高校忽視了非英語專業學生的語音教學

目前，在高等院校的課程設置上，英語語音課程往往只對英語專業學生開設，而對非英語專業學生的英語發音教學不夠重視，英語語音課很少單獨開設，缺乏對他們英語發音進行系統地培訓。因此，多數學生僅能通過其他英語課程間接了解英語語音發音規律和技巧。

2.多數學生沒有建立完整的英語語音語調體系

音標是英語學習的入門科目，多數學生的英語學習是從音標開始的。然而，對于大部分大學生，音標的學習多在小學階段，雖然初高中也設置了英語課程，但并沒有專門的英語糾音課，因此學生在學習過程中很容易形成不規范的發音習慣，或者受到地方方言的影響，說英語時口音非常明顯。此外，英語語音不僅僅只包含音標，還包含其他諸如語音節奏、重讀弱讀、連讀等語音語調技巧，這部分內容大部分學生沒有進行過系統的學習。因此對于學生，說好一口標準的英語非常有挑戰性。

3.英語語音教學缺乏興趣引導及長期的實踐鍛煉

純粹的語音知識往往比較生澀枯燥，傳統的講授式課堂，很難發揮學生的能動性。其次，形成良好的英語語音語調需要大量的練習實踐，通過長期訓練才能養成正確發音習慣。英語語音課程一般僅在大學一年級開設，課時量不多，這就要求教師能夠制定合理的教學方案，幫助學生課上課下都能花大量時間練習實踐。

二、英語語音課線上教學實踐——以北京理工大學珠海學院英語發音課為例

1.課程內容安排

網絡教學與傳統課堂不同，教師需就教學設計、教學過程等重新規劃。英語發音課分為兩個部分：音素發音、語音語調綜合技巧。音素教學部分，借助視頻資源及發音器官和舌位圖，對48個音標中最容易出錯的音素進行教學，對單詞對進行辨音練習;語音語調部分，通過音頻視頻，幫助學生了解語音語調技巧，并進行模仿跟讀。同時，選取有趣的影視片段組織小組配音。此外，設計了聽力辨音練習，幫助學生在掌握發音技巧的同時提升英語綜合能力。在課下，安排學生在手機軟件上每日配音打卡，保持英語語感。

2.課前準備

線上教學受限于網絡影響，且學生分散各地、學習資料不足、學習條件不同，在這種情況下，學校在開課前進行了問卷調查，以確保能夠提前根據學生情況做出合理安排。在此基礎上，教師提前建立QQ群，保證與學生交流渠道暢通。同時，通過群公告，提前通知學生在線授課方式、課程資源獲取途徑以及需要準備的軟硬件設施。

英語發音課選取zoom會議室在線直播授課并配合超星平臺課后輔導的教學方式，因此在開課前，教師提前在超星平臺建課，確保每位同學進入班級，并在課程群發布公告，引導和幫助學生下載安裝并提前熟悉超星平臺及其手機APP“學習通”的使用方式。同時，將課程資源上傳至QQ群，以方便學生預習。另外，班委協助教師將學生分為4-5人的小組，以方便課堂學習及管理。

3.在線授課

教師依照正常的課表時間授課，提前二十分鐘打開zoom直播平臺并在超星平臺發布簽到，同時在課程群提醒學生準備上課。教師利用zoom平臺共享屏幕直播授課，首先回顧上一講的內容，并在線抽查學生作業完成情況，之后進行本節課的授課內容。授課過程中，使用超星平臺發布提前準備好的隨堂練習，學生在規定時間內將語音作業上傳至平臺，教師隨機抽取學生作業，在課堂上展示并糾正。另外，教師可以利用zoom平臺將每組同學分別拉入討論室，在規定時間內進行小組練習，結束后小組學生返回直播間進行展示。此外，定期在zoom平臺上進行配音作品展示和評比，學生自主選擇影視片段，通過配音并后期剪輯完成作品，激發學生的學習熱情。

4.課后作業布置及答疑

利用超星平臺發布作業，學生直接在平臺上根據要求上傳語音作業，教師則在平臺上進行點評，糾正發音問題。此外，超星平臺提供了學情數據，教師可以通過后臺對學生進行監控，了解學生學習狀況，同時可以將學生的學習記錄及作業導出保存。

三、英語語音課在線教學實施效果

本學期英語發音課采用線上混合式教學模式，結合zoom直播平臺、超星學習系統及QQ群，學生課程任務完成率較高，簽到率平均達到94.12%，作業完成率平均達到91.18%，學生課堂參與率較高。根據學生初期和期末的語音練習反饋，他們的英語語音有了一定的改善。

線上教學相較于傳統教學的優勢明顯：①英語發音學習不再受時間空間約束，學生可以在直播課后，自由練習并完成視頻任務，隨時在QQ群討論和答疑，線上教學方法和手段豐富靈活;②教師提供豐富的學習資源，學生可以根據自己的情況擴充學習內容，培養學生自主學習的能力;③利用超星平臺，學生學習數據一目了然，方便對學生作業進行及時反饋，教師可以及時掌握和統計學生的學習狀況;④在配音軟件上每日打卡式配音練習，有利于幫助學生形成正確的語音發音習慣，同時調動了學生學習英語的興趣，提高學生英語能力。

四、結語

線上教學讓原本的傳統課堂教學不得不轉移至網絡上進行，教學環境、教學模式、教學方法、師生關系都相應發生了變化，對教育工作者和學生來說都是挑戰。然而，這也正是教育工作者進行教學改革的契機。合理運用互聯網技術，形成傳統課堂與在線教學相輔相成的教學模式，是教育發展的重要方向。如何在傳統授課的同時，利用網絡教學平臺豐富的課程資源和方便的后臺數據，幫助教師完成課堂授課、跟蹤學生學習情況，幫助學生自主學習，值得每一位教育工作者探究。

參考文獻

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