初中語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

毛培輝

摘要：自信心提升是教育教學(xué)工作開(kāi)展重要的組成部分，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。然而，在我國(guó)新課改體制下，后進(jìn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)的效果并不理想。因此，本文就后進(jìn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，探討自信心培養(yǎng)教育對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信激發(fā)策略，為我國(guó)初中語(yǔ)文課堂后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)提供參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：自信心培養(yǎng)教育;后進(jìn)生;語(yǔ)文學(xué)習(xí);自信激發(fā)

隨著當(dāng)前新課改的不斷完善，自信心培養(yǎng)教育在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用使初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)新的突破。自信心培養(yǎng)教育理念不僅能塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，所以說(shuō)，自信心培養(yǎng)教育背景下后進(jìn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信激發(fā)策略的研究對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作具有促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

一、當(dāng)下初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心的不足

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師受應(yīng)試教育影響，其只注重對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容的教學(xué)，針對(duì)后進(jìn)生，其教育教學(xué)的重點(diǎn)主要為成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心的有效提升，沒(méi)有從根本上鍛煉后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂缺乏互動(dòng)性，學(xué)習(xí)氛圍較差

師生之間缺少互動(dòng)也是教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。由于有些教師課堂上只顧自己對(duì)于學(xué)習(xí)文章的分析和理解，忽視與后進(jìn)生的互動(dòng)性，導(dǎo)致后進(jìn)生無(wú)法對(duì)文章學(xué)習(xí)引起注意力，不但喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考和理解，這種問(wèn)題的存在不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（三）后進(jìn)生自信培養(yǎng)意識(shí)薄弱

很多教師在教育教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)程中，沒(méi)有給予后進(jìn)生自信提升教育教學(xué)工作的開(kāi)展以足夠的重視，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題，這使得后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步的喪失信心以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)法在初中語(yǔ)文課堂上真正獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、自信心培養(yǎng)教育對(duì)后進(jìn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信激發(fā)策略

開(kāi)展自信心培養(yǎng)教育對(duì)后進(jìn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信激發(fā)策略研究，主要可以將內(nèi)容總結(jié)為改變教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)、創(chuàng)建交流互動(dòng)平臺(tái)，積極強(qiáng)化師生關(guān)系、積極滿足學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)三點(diǎn)，主要內(nèi)容可以總結(jié)歸納如下：

（一）改變教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師要不斷學(xué)習(xí)新課改方針的主要內(nèi)容，靈活運(yùn)用自信心培養(yǎng)教育方法來(lái)改善語(yǔ)文教學(xué)中的不足。首先，教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，要本著擴(kuò)展學(xué)生眼界、增長(zhǎng)學(xué)生社會(huì)見(jiàn)聞的目的展開(kāi)有效的動(dòng)力激勵(lì)策略。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，利用情感豐富多彩的文章調(diào)動(dòng)學(xué)生情感學(xué)習(xí)的積極性。例如：史鐵生《秋天的懷念》一文，史鐵生通過(guò)敘述秋天時(shí)節(jié)與母親之間發(fā)生了許多生活小事，寫(xiě)母親對(duì)“我”的關(guān)心，蘊(yùn)含了“我”對(duì)母親深沉而又熾熱的愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的思念之情。這篇文章情感濃郁，學(xué)生在讀后都會(huì)聯(lián)想到自己的母親，感受母親的偉大。這樣的情感體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)自信帶來(lái)積極意義。

（二）創(chuàng)建交流互動(dòng)平臺(tái)，積極強(qiáng)化師生關(guān)系

為促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的互動(dòng)頻率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，也要適當(dāng)關(guān)心后進(jìn)生的生活狀況，了解他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題給予解答，這樣不僅可以提升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，還可以強(qiáng)化師生之間的關(guān)系。例如：語(yǔ)文教師在班級(jí)的宣傳板上制定學(xué)習(xí)感言欄目，每周一教師布置一篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后寫(xiě)出學(xué)習(xí)感言，寫(xiě)完感言張貼到宣傳板，供學(xué)生一起參考，到周五的時(shí)候教師將這些感言一起與學(xué)生分享交流，挑選出優(yōu)秀的感言由學(xué)生朗讀，再由教師發(fā)表個(gè)人看法做總結(jié)，這樣的平臺(tái)有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定幫助。

（三）積極滿足學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

初中學(xué)校要加大語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的投入，在現(xiàn)有的條件下，為后進(jìn)生打通廣讀書(shū)、讀好書(shū)的通道。首先，完善初中圖書(shū)館設(shè)施設(shè)備，配備專業(yè)化管理人員進(jìn)行管理;其次，購(gòu)買大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)書(shū)籍，滿足后進(jìn)生學(xué)習(xí)需求;最后，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)的宣傳力度，正確指引學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。例如：初中七年級(jí)語(yǔ)文教材中，有很多不同體裁的文章，學(xué)校要根據(jù)教材引進(jìn)最新版本的課外學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練習(xí)資料，同時(shí)學(xué)校將新購(gòu)買的資料目錄做好統(tǒng)計(jì)，以張貼的形式貼到圖書(shū)館告示欄里，有利于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以隨時(shí)找圖書(shū)館管理人員進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改大環(huán)境下，自信心培養(yǎng)教育理念是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然，它的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于我國(guó)初中語(yǔ)文課堂后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平都起到積極促進(jìn)作用。但目前，自信心培養(yǎng)教育在一些初中教學(xué)中的運(yùn)用仍有很多阻礙，還需要教師的不斷研討加以學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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