小學語文教學中訓練和培養學生說話能力點滴談

楊小金

說話能力是一種綜合能力的體現，包括認知能力和思維想象能力等。它是小學語言訓練的重點內容之一，具有較大的難度。說話能力的培養既能訓練口語能力，也有助于學生說好普通話，但是它與口頭作文又有很大差別。而且小學生說話能力的培養也會對學生書面表達能力和智力發展水平產生直接的影響，因此，教師需要在平時多關注學生說話能力的培養。筆者在教學過程中，主要通過以下方法來培養小學生的說話能力。

1在閱讀教學中培養學生的說話能力

1.1抓好朗讀和背誦

由于朗讀能力與口頭表達能力有很強的關聯性，所以朗讀能力強的學生一般也具有較強的口頭表達能力，正因為如此，筆者在教學過程中對學生朗讀能力的培養給予了更多的關注，通過做好示范和指導，使學生能夠正確朗讀，且朗讀流利，富有感情，可以根據故事情節的發展和人物感情的變化而適當調整改變，盡量做到有聲有色[1]。

在熟讀之后，背誦是必然的結果。小學階段學生具有非常強的記憶力，可以較容易地記下書中的好文章好片段。這樣不斷積累，學生的知識儲備不斷豐富，見識不斷擴展，對學生語言能力的發展有益。

1.2表演課本劇

低年級語文教材中的課文多具有情節生動的特點，所以在講授完一篇課文時，筆者都會引導學生將課文內容編成課本劇，并進行分角色表演。如此一來，課堂氣氛更加活躍，學生的參與度更高，表演才能也得到了充分展示，學生對課文內容的理解也會更加深刻，口頭表達能力也同步得到了很好的鍛煉。

1.3積累好詞佳句

小學語文教材中的文章都經過精挑細選，內容優質，所以在教學過程中，筆者非常注重提醒學生積累課文中的好詞佳句并靈活運用于說話過程中。在教學和生活中，對能夠使用這些詞句的學生進行贊揚，多多鼓勵，讓學生能夠學以致用。

2復述課文，培養學生說話能力

復述課文一般分為簡要復述、詳細復述、創造性復述。這些復述方法各自不同，有自身的特點和要求，教師在選擇時要綜合考慮教材內容、學生特點和訓練計劃。筆者認為小學高年級學生相對更適合進行創造性復述。因為創造性復述要求學生在理解課文的前提下，根據課文內容展開想象，充實內容，符合高年級學生思維的發展特點，有利于培養提高學生的口頭表達能力和思維能力。而小學低年級的學生想象能力還沒有那么強，所以在教學過程中，筆者通過播放課文錄音或者親自示范朗讀，來培養學生的說話能力。在筆者朗讀一段文章后，讓學生嘗試去找出要點，按原文的思路說處內容，越完整越好，學會如何準確表達文中的思想感情。在此過程中，學生的聽話能力、記憶能力和說話能力均得到了培養[2]。

3利用教材插圖，培養學生說話能力

根據小學生對圖畫有濃厚興趣的特點，小學教材往往設計得圖文并茂。筆者充分利用教材中的插圖，引導學生通過對插圖的仔細觀察，使學生能夠在一定程度上進行理解，并提出合適的問題引導學生積極表達，以發展學生的語言。如在使用《春天來了》中的插圖時，可以引導學生觀察：圖畫上都有什么？學生答：（鮮艷的）桃花、（嫩嫩的）枝條、（可愛的）小蜜蜂、（美麗的）蝴蝶、放風箏的小朋友……接著讓學生自由討論一下春天都有哪些景象，最后讓學生說一說自己眼中的春天是什么樣的。這樣學生既對春天的特征有了一個較為全面的了解，說話能力又得到了培養。利用插圖訓練學生說話，主要分為以下三步：

看：引導學生觀察圖畫，從畫面中的內容判斷事物發生的時間、地點，了解畫面主要體現的內容。

想：用精心設計的問題啟發引導學生進行觀察和想象，以理解插圖內容和課文內容。

說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話表達出來。

開設說話課的主要目的就是培養學生的聽說能力。看圖說話就是指在觀察圖畫后進行聽說訓練。圖畫既可以是單幅，也可以是多幅。通常將這種訓練形式應用于低年級。在教學過程中要注意以下幾點：

第一，選圖要貼近兒童生活，生動有趣，以激起學生觀察的興趣，使學生們愿意說、有話可說。

第二，教授學生看圖的方法，培養學生思維的條理性。觀察單幅圖，可以由上到下，或由近及遠，或從左到右，或從人物到景物等。觀察多幅圖，要一幅一幅地看，找到圖中的聯系和區別，并對內容進行合理的補充。

第三，培養聯想和想象能力。在學生理解圖畫內容的過程中，可以引導學生圍繞圖畫展開想象，并聯想事物之間的內在聯系。引導學生展開豐富的想象，并進行合理的聯想，更能夠說出具體生動的內容。

4寓愉快教學于說話教學中

重視說的訓練。

4.1扮演角色，激發情趣

低年級教材中有較多的看圖講故事內容。筆者按故事中的角色制成相應的頭飾，讓學生進行分角色扮演。通過精彩的表演，學生們有了更強烈的求知欲和說話的興趣。

4.2深入實際，豐富說話內容

低年級教材的選材更貼近于學生的生活實踐。《落葉》《媽媽笑了》這些文章的內容都取材于兒童身邊的生活。筆者組織學生深入了解生活，親自參與，認真觀察。這樣學生就能夠通過實踐獲得知識，然后再鼓勵他們在說話課上自由表達。例如在教學《落葉》這一課時，筆者就讓學生去尋找不同種類的落葉，引導學生觀察這些落葉的顏色和形狀，然后組織學生用落葉拼成團，再說一說自己是怎么設計的，想表達怎樣的心情。通過這樣在實踐，可以豐富說話的內容，也激發了學生們對大自然的熱愛[3]。

5開展豐富多彩的課外活動

培養學生的說話能力，課內打的是基礎，課外才能得到更好的發展。所以筆者經常開展課外活動，為每個學生創造說話的機會，使學生們在活動中提高表達能力。常組織的課外活動有朗讀比賽、故事演講會、謎語大賽等。通過這些課外活動，學生的說話能力都得到了很好的鍛煉。

總而言之，教師在教學過程中要注重學生說話能力的培養，通過閱讀、復述課文、描述插圖、課外活動等方法，全面培養學生的說話能力，使學生的綜合能力能夠得到不斷的提高。

參考文獻

[1]郭義堂.淺談在小學語文教學中如何培養學生的說話能力[J].小作家選刊，2017（06）：179-180.

[2]姜興萬.小學語文課堂教學中說話能力的培養[J].中外交流，2019（07）：371.

[3]楊艷.如何在小學語文教學中培養學生的說話能力[J].讀天下（綜合），2017（021）：195.

橫縣百合鎮芳嶺村委小學 530302