全球化背景下對外漢語教學中留學生跨文化交際能力的培養路徑

李佟卉

摘要：當今世界，隨著經濟全球一體化的發展，我國的國際地位和國際影響力不斷提高，越來越多的發展中國家和發達國家來華留學生增多，文化包容度增強，同時國際間文化交流也越來越密切，進行文化交流和學習的機會增多。在國外留學生在我國交流學習的過程中，可以加強對外漢語教學，以促進培養中留學生跨文化的交際能力。為此，本文主要敘述了對外漢語教學中留學生跨文化交際能力的培養路徑，為相關人士提供參考。

關鍵詞：對外漢語教學;跨文化交際能力;培養途徑

隨著我國經濟全球化的發展，在各國之間的文化交流不斷增加，這就要我們在發展經濟的時候，學習一些其他方面的知識，比如語言，要認真學習各國相通的語言，以便于更好地進行交流、交易，真正了解其他國家的風俗習慣，從而更好地發展我國的經濟實力。不同地區和國家的文化存在著差異叫跨文化交際，在交際中，我們要去了解、辨別文化差異，才能在我們的交流中減少矛盾和干擾。在國際語言文化交流中，已經把漢語作為第二大交際語言，因此對學習漢語是重要的。

一、跨文化交際的重要性

跨文化交流是全球經濟貿易一體化的必由之路，跨文化交際是雙邊貿易或多邊貿易的基礎，是一個民族與另一個民族共同進步的基石。研究不同文化的背景形成的條件和價值觀取向的差異，研究不同社會結構導致的角色差異和行為規范的差異，研究不同民族歷史所積淀的文字的差異，研究不同國家在不同交際情景下語法和交際方式的差異。所有的這些研究不但要對其進行深入的理論推理，更要注重對生活中應用的研究，文化都是基于生活發展起來的。只有對各個方面透徹研究分析并總結并應用才能使跨文化的交流更加友好，才能讓人類共同進步共同發展，共鑄人類命運共同體。

二、教師著重培養跨文化交際能力

在教學過程中教師要主動與學生配合，要用學生最容易接受的方式去引導學生去接受漢語。在教學活動中教師的言語舉動對學生都有一定的影響，學生也會影響教師在教學活動的計劃。所以教師要做好充分的準備，要對學生、對自己負責。首先認識外國留學生的地域文化，提升教師多元文化教學能力，每個學生對文化差異的理解和接受能力都是不一樣的，有的學生在語言能力比較優異，可以快速去接受其他國家地區的文化差異，也有一些學生在語言方面是有困難的，不能更直接地習理解它。因此教師采用不同的教學方法和語言文化形式去對待不同的學生，幫助學生渡過文化沖突的時期。

三、教師在漢語教學中要重視“雙文化”意識

教師在教學中要了解多元文化知識，漢語的教學需要結合我國的文化歷史發展，兩者相結合起來，才能更加方便、簡潔地進行對外漢語教學。對外漢語的教學對象是留學生，所以教師要先了解學生們不同的文化背景，了解學生們不同民族之間的交往方式和民風民俗，才能在學生之間出現文化沖突矛盾時，有效解決學生之間的文化矛盾。因此教師要提前準備材料，利用信息技術的方便提前認知不同民族文化風俗之間的差異，引導學生們進行友好和諧的相處模式。相反也需要在對外漢語教學時，把漢語的特殊規律特點、文化內涵、歷史背景知識介紹給學生。在教學環節中，教師的就“教”有著不可代替的作用，要發揮教師的主導地位。

四、制定合理的教學計劃

教師要在專業課教學中有意識地增加漢語教學，在授課過程中教師要在傳授漢語言教學時傳授一些基礎性的中華文化知識，以階梯式遞增，由淺入深進行教學。中華文化源遠流長、博大精深，對待其他民族文化有著包容性和開放性，因為每個民族都有著不同的民族文化特色，不區分高低貴賤，我們要尊重其他民族獨有的特色，也要認同并發揚我們本民族特有的文化，每個民族的文化都有其獨特韻味，要注重文化融合發展，結合國外的文化和本民族的文化特點，不斷發展進步。教師在進行教學活動時要根據學生對漢語的認識、理解程度去制定教學目標，以便于學生更快對漢語的學習理解以及實際運用，教師要主動提高自己的專業能力優化培養學生方案，教師在教學活動中要組織有趣的，學生認可的方式，以圖文并茂的方式進行漢語教學，使學生能夠更快更好的學習漢語言文化。采用因材施教的方法，對學習困難的學生采用他們本民族的文化形式去進行漢語教學，運用鮮明的對比，找到共同點和相似之處，進行課外的拓展延伸知識補充。

五、結語

綜上所述，在全球經濟一體化的趨勢下，教育國際化也逐步推進。在這種趨勢的推動下，教師要提高自己的漢語言文化水平，提升自己的專業素養，并接納不同地域的文化差異。對不同于本民族文化的部分要包容、開放，也要發揚本國的文化，讓本民族文化在世界上有獨立性。要不斷學習，發展自己，提升自己，了解其他外國的文化知識，才能更好地教學漢語學習，避免在教學時產生文化碰撞，造成學生之間的文化沖突，

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