概念與結構共析思維與文化同承

蔡月平

摘要：在新課改的教學背景下，語文教學需要將其優化及調整的重心放到理念教學思維實踐方面。整本書閱讀教學法的應用，可以促使教和學之間的連接關系變得更加緊密，同時還更加切合新時期的語文教改標準。為此，本文就深度學習理念下的《鄉土中國》整本書閱讀進行分析，分別從教學指導及教學方式等多個層面來探究，從而盡可能地提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：深度學習;《鄉土中國》;整本書閱讀

一、閱讀指導

（一）占有盡可能多的資料

我們在設計《鄉土中國》教學方案、準備各項教學工作時，需要了解當時的鄉土狀態、作者費孝通的人文思想，還要深度地研讀原著，分析業內對該話題的研討內容，關注其他老師一些相關的教學論文等。整本書閱讀是在教學范圍當中所開展的一類教學活動，所以，我們還要深度研習相關理論性的著作，爭取找出更適合學生學習的方式方法。此外，我們還需要研讀學術系列，這是因為想要真正地讀懂《鄉土中國》這一學術論著，僅閉門造車進行所謂研讀是不行的，必須主動地深入且全面地探究作者思想的發展歷程，了解該書在出版之后所歷經的社會變遷歷史等，以便深化學生對其社會的認知。如果我們與學生先讀讀《走出鄉土》《鄉土重建》等書籍，有了更多的感知認識，再與《鄉土中國》進行對比性的閱讀，就能夠較好地掃清閱讀障礙。

（二）文本互涉閱讀

“鄉土中國”的形象已經完全烙印在了我國當代文學作品當中，所以，老師可以引入沈從文的《邊城》以及魯迅的許多小說等，將《鄉土中國》和這些作品進行交叉整合，讓學生進行跨文本式的對比閱讀，這會使得學生的閱讀興趣變得更為高漲。此外，還可以鼓勵學生在文學類的文本當中找出和本書相關的對應物，并推薦與解釋。來自自己閱讀的認知會強于我們的“拋給”，相信學生，他們的能力常常出乎我們的意料。

（三）科學合理規劃

《鄉土中國》各個章節所涵蓋的主題不同，可以將這十四個章節統一概括成為四個主題，即分別為“鄉土中國的基本社會結構特征”“鄉土中國的未來發展”“差序格局的內涵”以及“鄉土社會秩序的維護”。這四個主題所代表的方面不同，需要對這些主題進行深度理解，以此來探究傳統中國的生活現狀。在操作時，我們可以將閱讀本書時間設定為五十六天，每十四天完成一個主題的閱讀任務，將班級內的學生依次劃分成為八個學習小組，每兩個小組研究一個主題，不定時開展研討會以及研學活動。我們要爭取設置好外出研學活動的時間等，每周可以設置一次作品研討會。研討會的地點及時間要以學生的學習現狀為基準，主題要明確，材料從文本中來，在現實或文學作品中尋找依據，這種教學活動的安排較為合理且其可實施性也會比較強。

二、理清線索與任務驅動

（一）以鄉土社會文化為線索

在實施《鄉土中國》整本書閱讀教學活動時，必須要堅持以鄉土社會文化為主線。就整體性閱讀方面來說，我們要盡可能地提高學生的閱讀獲得感，滿足其整本書閱讀教學的內在需求。比如《鄉土本色》《男女有別》這些章節，我們需要加以個性化整合，讓其主線索更好地貫穿到鄉土社會文化中，適合我們的教學要求，從而提高學生的閱讀體驗感受。除此之外，還需要在整本書當中構建整體性的閱讀，合理地開展閱讀教學設計工作。學生通過整體性的閱讀能夠從多個篇章的閱讀模塊當中創建起以整體性的閱讀效果為主線核心，拓展學生的閱讀面，給其整體閱讀創設出更為優異的閱讀條件。利用整體閱讀面去吸引學生，使得學生均可深入到各個篇章的學習活動之中，提高學生閱讀的鑒賞能力，創建出更具開放性的教學空間。

（二）以學習的“問”為切入點

在深度學習理念下所開展的整本書閱讀教學活動之中，想要更好地實現有效閱讀的目標，就應當及時地解答學生的“問”，使得學生都可以更好地內化閱讀知識。所以，在《鄉土中國》整本書閱讀時期，必須要確保學生的主體地位，尊重學生的差異，堅持以“問”為切入點，使其閱讀可以更為深層次地延伸。我們還要適時地梳理學生閱讀中存在的問題，并將深度閱讀作為教學的載體，以此來理解主題，明白我國基層社會的本來面貌。此外，老師還需要利用學生的“問”，及時地進入到更深入地閱讀探究教學活動之中，及時解答學生的問題，讓其能夠較好地串聯不同篇章的主題思想。以“專題研究”為基準，拓展整本書閱讀教學，學生處于深度閱讀的狀態下，就能夠更好地得到知識，實現教學目標，將學生的“問”導入到其中。

三、實踐出真知

在新語文教學課標中明確指出，想要讓學生能夠完整地閱讀一部學術著作和長篇小說，那么就需要將重心放置到引導學生方面，讓學生可以具備建立整本書閱讀的經驗及方式。學習最近發展區和深度學習理論所倡導的新舊知識連接相呼應，我們通過調查資料可以了解到，學生在閱讀《鄉土中國》時，都會存在著兩個問題。一是部分學生會認為當前社會經濟的發展速度比較快，社會已經邁入了網絡化的時代，鄉土社會更是逐漸淡出了人們的視野，所以，并沒有研究鄉土社會的必要。二是由于對差序格局及無序社會等的核心概念認知不足，部分學生對其研究的興趣會比較差。

參考文獻：

[1]欒曉妹.整本書閱讀《鄉土中國》[J].林區教學，2020（10）.

[2]陳雪.如何開展整本書閱讀與研討活動———以《鄉土中國》為例[J].語數外學習（高中版下旬），2019（11）.