我國(guó)幼兒園功能室研究述評(píng)與展望

邢壯鵬

摘要：幼兒園功能室的設(shè)立對(duì)辦好學(xué)前教育，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧個(gè)性化發(fā)展有重要的意義和作用。近些年我國(guó)幼兒園功能室的相關(guān)研究中，幼兒園功能室的現(xiàn)狀及問(wèn)題、功能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、功能區(qū)的課程應(yīng)用等研究為我國(guó)廣大學(xué)前教育工作者提供了指導(dǎo)依據(jù)，促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。本研究得到了幼兒園功能室理論認(rèn)識(shí)和應(yīng)用思路的啟示，期望可以為今后的相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒園功能室;理論認(rèn)識(shí);應(yīng)用啟示;文獻(xiàn)綜述

幼兒園功能室是幼兒園教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，依據(jù)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合幼兒的興趣為幼兒創(chuàng)設(shè)的多樣性的區(qū)域。不同的功能室可以針對(duì)不同活動(dòng)的主題提供專(zhuān)業(yè)設(shè)施和環(huán)境，在時(shí)間和空間上可以集中滿足幼兒園的特色課程。本研究通過(guò)檢索，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量及研究主題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出了近些年我國(guó)幼兒園功能室的研究現(xiàn)狀，并對(duì)我國(guó)未來(lái)相關(guān)的研究趨勢(shì)進(jìn)行展望。

一、我國(guó)幼兒園功能室研究文獻(xiàn)的基本情況

（一）論文數(shù)量及趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)

筆者通過(guò)在知網(wǎng)中搜索“幼兒園功能室”“幼兒園功能區(qū)”“幼兒園專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)室”等關(guān)鍵詞，經(jīng)過(guò)相關(guān)程度的篩選，整理出我國(guó)學(xué)者近些年發(fā)表的“幼兒園功能室”的相關(guān)文章共計(jì)91篇。其論文數(shù)量折線走勢(shì)圖如圖1所示。

二、我國(guó)幼兒園功能室研究?jī)?nèi)容概述

（一）幼兒園功能室的現(xiàn)狀及問(wèn)題

了解幼兒園功能室的現(xiàn)狀和問(wèn)題是對(duì)該專(zhuān)題進(jìn)行深入挖掘的現(xiàn)實(shí)前提，國(guó)內(nèi)學(xué)者梁爽開(kāi)展了S市幼兒園功能室的調(diào)查，并從幼兒園功能室的建設(shè)、管理、運(yùn)行、教師使用等方面給出切實(shí)建議。學(xué)者趙奇等人的《上海市專(zhuān)用功能室的現(xiàn)狀調(diào)查》中則從功能室的使用過(guò)程進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在教師價(jià)值定位不準(zhǔn)確、材料投放錯(cuò)亂、周期不合理理混亂等問(wèn)題。進(jìn)而從實(shí)際使用過(guò)程給出了相對(duì)應(yīng)的建議。

（二）幼兒園功能室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查詢和梳理，發(fā)現(xiàn)我國(guó)幼兒園功能室的研究主要集中在幼兒園功能室的環(huán)創(chuàng)原則及建議，典型的如蘭興榮老師在其《淺談?dòng)變簣@活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一文中提出了五點(diǎn)原則，幼兒園功能室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先要保證安全;其次要服從于教育目標(biāo);第三，要符合幼兒的年齡特點(diǎn);第四要與時(shí)俱進(jìn)，給幼兒以新鮮感;第五要有幼兒參與。王超強(qiáng)、朱慧君齡另辟蹊徑在《淺談國(guó)學(xué)在幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的滲透》將國(guó)學(xué)元素考慮到了幼兒園功能室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。有利于要在幼兒階段就培養(yǎng)幼兒強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和自豪感，增加愛(ài)國(guó)情感。

（三）幼兒園功能室與幼兒園課程

目前，我國(guó)越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)設(shè)了富有各自教育特色的專(zhuān)用活動(dòng)室，如：圖書(shū)室、科學(xué)探索室、美術(shù)室、建構(gòu)室、器樂(lè)室等等。這是一個(gè)十分令人可喜的現(xiàn)象。然而，在肯定專(zhuān)用活動(dòng)室教育功能和開(kāi)發(fā)價(jià)值的同時(shí)，我們也看到，很多幼兒園往往專(zhuān)注于功能室物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多樣性、材料提供的豐富性，而忽視了對(duì)專(zhuān)用活動(dòng)室教育功能的開(kāi)發(fā)和特色課程的構(gòu)建和管理。

三、我國(guó)幼兒園功能室的研究啟示

（一）深化功能室的理論意義認(rèn)識(shí)

依據(jù)關(guān)文獻(xiàn)可以得出，幼兒園功能室有其顯著的優(yōu)勢(shì)所在，材料數(shù)量充足，較大的空間可供一個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行活動(dòng)，可以讓孩子在獨(dú)立、交流、合作的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)也能夠減少教師教學(xué)的復(fù)雜程度，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）啟發(fā)功能室的應(yīng)用策略

功能室的活動(dòng)應(yīng)該落到實(shí)處，對(duì)于有著優(yōu)質(zhì)硬件設(shè)施的幼兒園，功能室應(yīng)該體現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力，不能只是流行形式。幼兒園老師應(yīng)該根據(jù)幼兒階段孩子的課程設(shè)置合理安排功能室活動(dòng)的時(shí)間，不能出現(xiàn)只是為了應(yīng)付檢查而臨時(shí)性開(kāi)展功能室的活動(dòng)。

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