基于5G時代建筑裝飾專業教學的探析

于永鯤

摘要：5G時代的到來催生了多種多樣的教學方法，如信息技術、MOOC等，這些教學方法對推動教學發展、提升人才培養質量有重要影響。技術的革新對高職建筑裝飾專業教學提出了更高要求，且為了改善當前教學中學生參與度不高、教學效果不強的情況，教師需要借助全新的教學手段，打造利于學生主動加入、綜合發展的課堂教學環境，從而提升人才培養質量，確保教學實效。本文就5G時代下的建筑裝飾專業教學進行研究，并提出相關看法，希望為教學改革提供參考。

關鍵詞：5G時代;建筑裝飾專業;教學;研究

一、產學研融合的教學課堂

在5G時代和素質教育背景下，建筑裝飾專業教師要借助全新的教學方式，充分體現學生的主體性，讓學生可以在趣味教學內容、全新教育形式的支持下主動加入學習過程，使學生在知識學習的過程中，不斷提升自身的能力以及素養，助力學生綜合能力的發展，從而將產學研充分融合。首先，高職院校要結合教師的教學需求和學生的能力發展需求，打造線上教育平臺。在5G技術的支持下，專業教師開展教學活動需要線上教學平臺以及數據資源庫，且學生的自主學習也需要大量專業資料，因此高職院校可積極開設校園教育網站、教學APP等，以便教師開展教學活動。同時，建筑裝飾專業教師需要定期更換、上傳教學資料，保證學生所學知識與社會發展接軌，避免產生偏差。其次，課堂教學內容的選擇與把控。為了充分發揮5G技術的教育價值，并實現學生綜合能力的發展，專業教師在教學內容的把控上，既要在教材范疇之內，同時也可以適當拓展，借此來進一步實現“研學”的目標。在教學活動開展之前，教師可借助線上教育資源庫，搜集當前相關崗位對學生綜合能力的要求，并將這些內容整合，從而開展相關的教學活動，確保教學方向。最后，課堂教學中學生的主體性。在全新技術支持下的課堂教學中，專業教師可借助企業項目、VR模擬設備、自動化設備等開展教學活動，幫助學生了解相對復雜的實踐知識，并培養學生精益求精的職業素養。這樣，建筑裝飾專業教師圍繞5G技術打造產學研教學課堂，可構建全新的教育教學體系，促使學生綜合能力的發展。

二、混合教學模式的引入

在5G技術的支持下，混合教學法成為教師構建高效課堂的重要方式，此種教育方式打破了以教師講解為主的教育格局，幫助教師構建學生主動參與、培養學生綜合能力的教學課堂。同時，混合教學法的引入也滿足了本專業學生的能力發展需求。本專業學生的就業范圍較廣，畢業生可以從事建筑裝飾設計、房地產或工程監理等單位的設計、咨詢和施工等崗位，因此當前社會崗位要求學生不僅要有扎實的專業基礎和較強的專業能力，同時也需要有一定的職業素養。但傳統的教學方式顯然無法滿足學生的綜合發展需求，因此更多的教師選擇了以學生自主加入的混合教學模式。

例如，筆者在教學中，選擇了5G時代下相當熱門的個性化服務項目，運用混合教學法開展了相關的教學活動。在教學活動開始之前，筆者借助學校的線上資源庫，搜集了幾個個性化設計案例，并將其制作成自學視頻、教學引導方案、自測題，隨后將其上傳到校內教學APP，將APP生成的二維碼分享到班級學習群，讓學生通過掃碼的方式進行課前學習。這一過程中，筆者可以通過APP后臺查看學生的學情，并掌握學生在學習中存在的弱勢，以便課堂教學活動的順利開展。在線下教學階段，筆者帶領學生來到實訓室，隨后將學生分組，他們分別扮演客戶以及設計師，設計師需要結合客戶提供的個性化方案為其服務，雙方的角色也可以互換。這樣，通過線上線下教學活動的開展，學生對相關的知識有了更為深入的理解，且他們的綜合素養也得以提升，教育效果十分顯著。

三、完善教育教學評價

基于5G技術，建筑裝飾專業教學體系得以完善，以此教師也需要在傳統的評價機制上創新，從多個角度、深層次評價學生。例如，可以是學生的線上參與程度、線上任務完成情況、課堂考勤、基礎職業素養等，同時為了保證評價的公平性，也可以讓學生進行互評、小組評價，從而體現學生的主體性。此外，教師在對學生進行評價之后，也需要結合學生的評價情況及時調整教學方向，以此來確保后續教學的有效性，并充分體現5G技術的引導價值。

四、結語

在5G時代背景下，我國教育事業迎來了全新的發展機遇，基于全新的教育技術，教育教學會迎來一系列的變革。不過結合相關的調查資料進行分析，目前高職院校建筑裝飾行業信息化發展相對滯后，且社會行業急需具有專業能力、職業素養的現代化人才。基于此，在全新的時代背景下如何借助5G技術解決當前專業教學中存在的問題，成為教師重點研究的內容。筆者認為，專業教師需要從實際出發，圍繞5G技術開展有針對性的教學活動，進而強化學生的綜合能力和素養，切實深化教學改革。

參考文獻：

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