讓小組合作學習為語文課堂增效

崔明華

摘要：在語文課堂教學中，小組合作學習是一種通過生生互動來激發學生學習能動性的教學手段，它的有效與否對課堂教學是否高效有著至關重要的決定作用。小組合作學習作為小學語文教學的重要環節，能提高教學效率和質量，幫助學生擺脫繁重的學習任務的束縛，讓學生學得輕松、學得有效，真正做到“輕負擔，高時效”的優質課堂。

關鍵詞：小組合作學習;語文課堂

為了使學生擁有更好的學習體驗，新課改對其學習方式做出了調整，鼓勵學生使用自主學習與合作探究相結合的學習方式。學生是課堂教學的主要對象，語文教學在為其學習生活服務時，要根據學生自身的性格特點和學習水平來安排教學模式，教師可以通過采取小組合作學習的模式來激發學生的好奇心和求知欲，培養其合作意識和團隊精神。在小組合作學習中，學生通過互動、交流來聆聽別人的觀點，打破自身的思維局限、推動發散性思維的發展;在合作探究中挖掘多層內涵，集思廣益、激發學習的積極性和主動性。但此實踐過程中也存在著很多問題：是否每個學生都有參與其中？學生是否通過小組合作培養了團隊合作意識？教師在此過程中扮演著什么角色？實踐證明，小組合作學習不單單是幾個學生的簡單組合，教師要發揮出重要的引領作用，合理布局、科學把控，讓小組合作學習真正為語文課堂教學提質增效。

一、明確合作學習內容，開展有序高效合作

擁有明確的學習內容和任務，是開展有序高效的合作學習的前提。學生應提前對小組合作學習的內容和目標做好功課、制定完成任務的計劃和每個人的具體分工等等。只有率先明確學習內容和任務，才能避免小組合作學習的散漫性和盲目性，從根本上提升時效性。合作學習要求全員參與，人員分工明確之后，小組成員要在獨立思考的基礎上，在組長的帶領下進行討論與分析，各自發言，表明自身的觀點與看法，讓思維的火花在互相碰撞中不斷發散，避免無效的看熱鬧行為，提升合作學習的有序性和高效性。

二、自主學習為大前提，與合作探究相結合

僅憑借單一的小組合作學習方式，無法滿足教學和師生需求。合作探究作為一種團隊活動，首先是由單個的主體構成的，最終效果的展示離不開前期小組成員個人的自主學習。因此，自主學習是合作學習的前提條件。在實際教學應用中，教師要預留充足的時間用以學生獨立思考，可以采用分發導學案的形式，幫助學生養成提前預習的好習慣。學生只有在自我認知的水平內對課文內容形成個人獨到的見解與感悟，才能在小組合作中掌握話語權和主動權，隨后在相互交流中通過聆聽他人的觀點來不斷補充和完善自己的想法，有效發揮小組合作學習的互補性和包容性。這種自主學習與合作學習相輔相成的學習方式，將課堂的主動權轉移到了學生的手中，切實貫徹了以生為本的教育理念，讓學生在自主預習、交流討論、簡單質疑和解決問題一系列流程中將學習效率最大化，實現學習的有效性。

三、重視互動交流環節，建立綜合評價體制

交流和評價是小組合作學習的兩大不可或缺的部分，對展示學生的探究成果和反饋接收的學習信息有著重要的實際意義。在交流環節，教師應要求學生在充分采納小組內每個人的意見后，派出學生代表邏輯清晰地表達出本組的整體成果。在展示環節，可以采取全員參與的方式，將每個人的特長發揮到最大，比如在主題手抄報展示活動中，每位成員都上臺講解設計想法和內容：負責版面布局和插圖設計的同學分享其創意理念，負責資料收集的同學介紹其文本內容，負責書寫繪畫的同學展示其板面書寫。交流展示過后，可以采取小組自評、組間互評和教師自評等方式：鼓勵學生大膽自評，對自身成果的優點和不足做出客觀評價，認真反思和總結，促進改進與發展;允許其他小組對展示成果的小組進行針對性分析和評價，真誠地聽取別人的看法和意見，博采眾長，善于總結反思;教師在評價過程中除了公正性的點撥外，還要多對學生給予積極性的鼓勵和暗示，對個人能力和群體智慧加以贊揚。沒有總結就會事倍功半，沒有反思就會停滯不前，交流和評價都是促進教學質量提升的重要砝碼。

四、引導學生參與活動，指導小組分工合作

小組合作學習的順利進行，與教師的參與和引導有著密不可分的聯系。在開展小組合作學習的過程中，教師要時刻關注每個小組的學習進度，走進學生群體內部進行巡視，幫助學生解決難以理解的地方，促進交流學習的有序高效進行。面對小組內部成員之間或者小組之間的交叉矛盾，教師要及時調控和整頓，制定合理科學的討論規則，盡量做到組長帶領、分工合作、全員參與，對偏離主題和出現困難的小組及時點撥，對有序進行，良性互動的小組及時表揚。在教師的參與和引導下，學生的小組合作學習效率再度提升一個維度，助力有效教學的深入發展。

五、結語

總而言之，有效的小組合作學習對小學語文教學有著重要的實際意義。小組合作學習在尊重每位學生個性發展的同時為其提供了充足的空間和時間，引導其投入到學習活動中去，在教師的引領下不斷交流和探索、總結和反思、糾正和發展，使學生變得樂于學習和樂于合作。合作學習是一種樂觀而可行的學習方式，為全面提升課堂效率和教學質量提供扎實有效的正向動力。

參考文獻：

[1]朱德文.小組合作學習讓語文課堂教學綻放光彩[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2019（26）：1.