化學高考微專題復習策略

劉文琴

摘要：近幾年，化學高考全國卷重視對學生化學學科核心素養的考查。宏觀辨識與微觀探析、正確推理與模型認知、變化觀念與平衡思想、科學精神與社會責任是化學學科核心素養的重要內容。而高三化學專題“化學反應原理綜合題”復習過程中教師應利用系統思維的觀點，帶領學生結合中學化學學科的核心觀念，通過知識梳理、過程 “滲透”、體驗化學與生活和化工生產的緊密聯系，感悟 “平衡觀”、指導學生定量計算，從而培養學生接收信息的能力、知識遷移運用的能力、解決實際問題的能力，提高化學學科素養以及解題能力，讓學生體會科學精神與社會責任。

關鍵詞：學科素養;學科思維;專題復習;化學高考

一、明確高考考點 ，從而在此基礎上系統地梳理專題知識

教師必須仔細閱讀福建省高考《考試大綱》《考試說明》，認真研究近幾年高考考題。“化學反應原理綜合題”是化學高考全國卷必考題型之一，同時也是福建化學新高考的必考題型之一。題目一般以新信息作為載體，圍繞某種元素的化合物展開，結合圖形、圖表信息進行命題，試題綜合性高，思考容量大，難度和區分度都較大，充分考查了學生提取信息、知識遷移運用、解決實際問題以及正確計算的能力，很能體現“變化觀念與平衡思想”等化學學科核心素養。本專題所涉及的考點通常有：1、反應熱與蓋斯定律的應用計算。2、化學平衡狀態、平衡移動的判斷與轉化率的計算。3、反應速率、化學平衡常數有關計算。4、化學反應速率、轉化率、化學平衡的圖像綜合分析。題目的篇幅較長，文字敘述繁而多。題干特征是圖像和表格交替出現，以圖像為主，各小題之間相互獨立，但又有一定的聯系，出題風格相對傳統，但又不斷有新的“情景”出現，一般是給出新的情境和概念，考查考生提取新信息并將其與已學知識相結合的能力。預計今年高考的方向仍會在①反應速率、轉化率，Kc或Kp計算;②條件改變對轉化率變化的影響;③分析圖像曲線變化等方面繼續強化命題，但也會有創新。所以復習本專題時教師要靈活掌握，引導學生梳理知識網絡，形成良好的知識結構，以不變應萬變地讓學生科學合理高效備考。

二、重視學科核心素養的滲透

在復習過程中，教師必須重視學科核心素養的滲透。堅持學科思維和學科能力的培養仍是教師復習工作的指導思想。例如，復習反應熱與蓋斯定律的應用計算最好能夠從宏觀和微觀的視角分析化學反應中的能量變化，將蓋斯定律的應用和反應歷程的分析融合在一起，并引導學生通過數學建模、設計或分析合理反應途徑，正確計算出相應反應的ΔH，寫出對應反應的熱化方程式，從而提升學生的正確推理與模型認知素養。

通過復習“化學反應原理綜合題”專題，學生能將平衡思想、移動原理的繼續深入理解和綜合應用。因此這需要教師引導學生由基礎到能力、由知識到題型，以生產生活、科學技術和能源問題等社會熱點為背景，層次鮮明地讓

學生體會、感悟、內化平衡觀念，用遷移平衡觀念來解決類似的一系列問題。要求學生不但系統地掌握平衡知識，而且能站在高中化學課程體系的高度來構建平衡觀念，體會量變引起質變、辯證分析問題的思想，提升科學態度和社會責任素養。

三、培養學生采用思維建模的學習方式

針對高三“化學反應原理綜合題”復習中存在的問題，教師應提出思維建模的學習方式使學生用已有的知識構建起自己的思維模型，做到對解題方法與能力的內化，引導學生在構建好的思維模型上進行遷移應用。

在復習過程中，老師要把握重要的知識點，有助于學生建立平衡認知系統。比如，把握化學反應速度這關鍵知識點，建立化學速率平衡的認知系統;把握化學反應平衡常數K這一重要知識點，通過系統復習Kp、知識構建、Kb、Kh、安培、Ksp，可以形成化學平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等各種均衡知識體系;把握化合價變化這一重要知識點，既形成氧化還原反應的知識體系，同時也可以形成電化學傳感器的知識體系。要特別注意方法與規律的總結。例如，正如何正確書寫電極方程式的方法，計算反應熱的方法，利用平衡常數解答平衡計算題的方法，利用守恒法計算氧化還原反應計算題的方法。引導學生對知識內在聯系的深層次理解、運用相關以及綜合分析。提高學生解決問題的能力、邏輯推理能力和吸收、整合、加工信息的能力。

總之，基于學科核心素養為理念的高考化學復習課堂，需要我們教師引導學生整體把握學科知識體系，對化學整體知識框架進行建構，理清知識之間的脈絡，關鍵知識點，強化訓練，循序漸進地思維建模，全面夯實基礎。面對背景創新的題目，鼓勵學生要敢于積極嘗試，不斷調整思路，全面提升學科能力，實現融會貫通。

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