淺析疫情環(huán)境下運用釘釘平臺進行對外漢語的線上課堂教學

陳芳芳

摘要：時代在進步，社會在發(fā)展，信息時代的到來對人們生活的各個方面都產生了巨大的影響，教育行業(yè)亦是如此。5G時代的互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術已獲得長遠發(fā)展，將其應用于教育領域則是未來教育行業(yè)發(fā)展的趨勢。線上教育平臺的出現(xiàn)，為國際中文教師提供了解決問題的方案。釘釘教育平臺由于其系統(tǒng)的完善性、功能的齊全性，加上用戶規(guī)模較大，普及率較高，穩(wěn)定性好等優(yōu)點深受教育者青睞。

關鍵詞：釘釘平臺;線上課堂;對外漢語

引言

新興的線上課堂教學模式雖然處于起步階段，而且與之相適應的諸多制度內容還在完善過程中，但是互聯(lián)網(wǎng)時代下的線上教學具有便捷性、開放性、豐富性等諸多特點，這也是對外漢語教學未來發(fā)展所需。尤其是在當下新冠病毒席卷全球的背景下，繼續(xù)采取傳統(tǒng)的課堂教學面臨著諸多問題。在對外漢語教學過程中，就學生學情而言，留學生又是一個特殊群體。受到疫情影響，國際航班停飛、隔離時間不一樣等不穩(wěn)定因素，這些因素都妨礙了留學生的漢語學習，如何在疫情環(huán)境下繼續(xù)推進對外漢語教學工作是困擾著每個國際中文教師的巨大問題。

一、留學生學情分析

我國的對外漢語課堂，主要是以成年人為主的留學生。雖然成年人的智力已得到充分的開發(fā)，但是對于長期習慣于用母語交流的成年人來說，重新學習第二語言都存在著較大的難度。況且漢語作為一門獨立性的語言，它的語音、詞匯、語法都和其他語言有著不同之處，這是其魅力所在，但也給留學生的學習帶來了較大的困難。其次，受到個人性格、認知水平、民族心理、文化差異等因素的影響，留學生產生了程度不一的語言焦慮。語言焦慮如今成為國際中文教師在教學過程中不可忽視的一大問題，如何減輕留學生的語言焦慮壓力、克服漢語學習障礙成為提高對外漢語教學成績的關鍵因素。當下，留學生大多都在自己的國家，完全脫離了漢語的語言環(huán)境，每天也只有在線上上課的時間才能接觸到漢語，但上課時間是有限的，從而導致很多學生的漢語出現(xiàn)了明顯的退步，如何保證和提高線上教學的效果是現(xiàn)如今學生和老師們需要共同面對的挑戰(zhàn)。

二、釘釘線上課堂教學的可行性

2020年新冠疫情的蔓延給教育行業(yè)帶來了巨大沖擊，很多學生受到疫情的影響不能正常到學校上學，傳統(tǒng)的線下教學受到打擊。但是從另外一個角度來說，線上課堂教學因此迎來一個快速發(fā)展的黃金時期。基于目前的現(xiàn)狀，開展對外漢語的線上教學也將成為常態(tài)化的教學。

釘釘作為目前國內市場上接受程度較高的線上教育平臺，由于其智能化、實用性強等優(yōu)勢，已經擁有了一批穩(wěn)定的客戶，得到了聯(lián)合國教科文組織的認可，是一個較為成熟的線上教育平臺[1]。

在現(xiàn)代教育技術的發(fā)展下，線上教學作為科學的、可持續(xù)發(fā)展的新型教學模式，優(yōu)勢正逐漸凸顯出來。大規(guī)模、低成本、廣資源、高效率的特點促進了教育行業(yè)的發(fā)展，順應著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，彌補了傳統(tǒng)線下教育的不足。疫情帶來的負面影響導致經濟的衰退進而減少個人和社會對于漢語教學的投資。國際交往的減少也使得線下課堂的教學無法正常進行，釘釘平臺線上教學縮短了國際中文教師與留學生的距離，經濟實惠的方式有效的滿足了留學生學習漢語的需求，使得漢語教學成為了可能。無論在國內還是國外，留學生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)和各種終端設備進行漢語的學習，不必冒著感染和傳播病毒的風險，健康也得到了保障。在疫情短時間內不會徹底終結的情況下，充分利用好釘釘線上課堂教學將有利于對外漢語教學工作的開展。

三、釘釘平臺線上課堂模式的運用

作為互聯(lián)網(wǎng)信息時代的產品，釘釘平臺已經基本滿足了廣大師生們的基本教學需求，釘釘?shù)木€上課堂和直播功能，兩者也有著一定的區(qū)別。

釘釘在線課堂模式可以進行小班教學，在教學用具方面不僅有黑板，滿足了老師們書寫板書的需求，同時還支持多種格式的教學文件導入，包括PPT文件、WORD文件、JPG文件、MP4文件和MP3文件，用起來很方便。而國際中文教師則可以通過在線課堂在課件和黑板上實時勾畫、書寫來突出重、難點。同時還可以通過多個板塊展示，有利于教師進行文化教學、口語教學和語法教學，給予留學生沉浸式體驗線上課堂。留學生也可以實現(xiàn)和教師面對面溝通，進行實時視頻互動，對于語言教學來說，即時的溝通交流是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。釘釘平臺的在線課堂也提供錄制、回放功能，釘釘網(wǎng)盤有巨大的存儲空間，可以儲存多種形式的視頻、文件，既可以作為教師課后反思的依據(jù)，也能讓留學生利用碎片化的時間進行復習鞏固。舉手和獎勵等傳統(tǒng)線下課堂才有的互動功能也可以通過釘釘線上課堂得到實現(xiàn)。不斷完善、強化功能的釘釘平臺還實現(xiàn)了AI實時翻譯、同聲傳譯功能，可以作為輔助手段供留學生進行漢語的學習。課堂鎖定功能也可以支撐教師實現(xiàn)課堂鎖定，督促學習紀律差的學生，打造良好的漢語學習環(huán)境。

由此可見，線上課堂模式更適合互動性強，言語交流多的課程，特別是口語課、綜合課、讀寫課等。

釘釘?shù)恼n堂直播一般意義上來說是以群直播的方式實現(xiàn)的，可以完成多個群的同時在線直播。與傳統(tǒng)的線下直播相比，線上群直播雖然沒有線上課堂直播方便，但也具備了線上課堂的很多功能。然而線上直播狀態(tài)下，老師是看不到學生的，也就沒法第一時間了解學生的動態(tài)。和學生的交流基本靠文字進行，如果想使用連麥功能，必須學生主動申請，即浪費時間也不受老師控制，老師就顯得比較被動。所以，直播模式適合互動性少、口頭表達較少的課程，比如寫作課、聽力課和理論性知識比較多的課程。

就兩種直播模式而言，有同有異，而且某些功能還是重合的。但是與群直播相比，在線課堂模式的功能更多，可以實現(xiàn)和學生之間實時互動，更適合語言教學。

從語言學習的角度而言，語言學習氛圍對于語言學習者來說是一個很重要的因素。漢語教學是一個循序漸進的過程，教師除了要關注留學生的學習情況外，同時也要注重培養(yǎng)留學生的漢語學習興趣、減輕其漢語學習焦慮。在留學生學習漢語的過程中，注重學習方法的引導，建立良好的師生關系、同學之間的關系，增強其集體歸屬感，通過多種方式構建虛擬課堂、營造良好的漢語學習環(huán)境。

語言的四大要素包括語音、詞匯、語法、文字。語音教學是漢語教學的基礎教學，在線上課堂下的語音教學對于師生之間、學生之間的互動有著極高的要求。首先要配備先進的語音設備保證聲音傳播的質量，其次教師可以利用黑板教學工具增強學生的視覺記憶來強化效果，而課文跟讀功能則可以讓學生做到課后鞏固的效果。在詞匯教學方面，可以使用圖片教學法。生動有趣的圖片可以激發(fā)學生學習興趣，也可以直觀形象的展示圖片的意義。釘釘平臺的群內打卡功能則可以形成良好的詞匯學習跟蹤機制。至于語法教學方面，教師可以模擬不同的場景增強其畫面感。比如，這節(jié)課的主題是運動，則模擬足球比賽，充分利用線上多媒體教學的資源增強留學生漢語學習歸屬感。漢字是漢語的獨特魅力所在，但由于其構造的特殊性，也是留學生學習的一大難點。漢字的學習可以通過設置闖關游戲的方式增加其趣味性，這樣的教學方法可以增強留學生的學習動機，同時在闖關成功后培養(yǎng)的自信心有利于其繼續(xù)學習漢語。

語言學習的終極目的是什么？是為了交際，日常交際聽、說、讀、寫都必不可少，在當前的形式下，教師們應結合學生的實際水平、課型來選擇適合學生的線上上課模式。為了避免學生出現(xiàn)啞巴漢語的情況，老師們可以兩種模式交替進行授課，最大限度地提高授課效果。因此對外漢語教學要充分體現(xiàn)其工具課、技能課的特點。在授課的同時，加強技能的訓練，讓學生把知識轉化成能力，最終能熟練地運用語言進行交際。

結束語

疫情環(huán)境影響下的 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，要求國際中文教師要勇于突破固有思維束縛，在教學過程中融入新穎的教學形式與教學手段，充分地利用線上教學的豐富性、即時性、開放性等特點進行漢語教學，不斷開拓創(chuàng)新，才能使?jié)h語教學更加科學化、從而達成良好的漢語教學效果。

參考文獻

[1]勞東青，曹洪武，王建夏.基于“釘釘+智慧樹平臺”的線上教學實踐與反思[J].科技視界，2021（26）：70-72.

[2]莫靖聰.高校“互聯(lián)網(wǎng)+學生黨建”信息化平臺建設探究——以釘釘軟件為例[J].新聞研究導刊，2021，12（17）：130-132.