實(shí)踐育人視角下農(nóng)類院校暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題及對(duì)策

國(guó)淑梅 牛貞福 馮木彩

摘 要：大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是農(nóng)科學(xué)子了解“三農(nóng)”，增長(zhǎng)才干的重要途徑。該文分析了農(nóng)類院校暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題，提出了全面提高實(shí)踐育人認(rèn)識(shí)、做好頂層設(shè)計(jì)、建立實(shí)踐基地、加大資金投入力度、完善考評(píng)機(jī)制等農(nóng)類院校暑期社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)策。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人;農(nóng)類院校;暑期社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2021）23-0160-03

Problems and Countermeasures of Summer Social Practice in Agricultural Colleges from the Perspective of Practical Education

GUO Shumei1 et al.

（1Shandong Agriculture and Engineering University， Jinan 250100， China）

Abstract： College Students′ summer social practice is an important way for agricultural students to understand “agriculture， rural areas and farmers” and increase their ability. The problems were discussed existing in the summer social practice of agricultural colleges. And some countermeasures were put forward in this paper， such as comprehensively improving the understanding of practical education， doing a good job in the top-level design， establishing the practice base， increasing capital investment， improving the evaluation mechanism and so on.

Key words： Practice education; Agricultural colleges; Summer social practice

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中都提出，暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、鍛煉毅力、增長(zhǎng)才干的重要方式[1]，也是樹(shù)立大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要途徑[2]。農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)著鄉(xiāng)村振興的重任，鄉(xiāng)村振興需要大批“知農(nóng)事、知農(nóng)情、知農(nóng)理，愛(ài)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的“三知三愛(ài)”的專業(yè)人才。

農(nóng)業(yè)院校按照黨的教育方針和育人目標(biāo)，通過(guò)有組織地開(kāi)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研、農(nóng)業(yè)講座、生產(chǎn)基地參觀鍛煉及支農(nóng)愛(ài)農(nóng)等暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生貼近農(nóng)民、感受農(nóng)業(yè)、關(guān)注農(nóng)村，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)的情懷[3]，不僅可以加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校的聯(lián)系，還能促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，審視自己和社會(huì)需求之間的差距，找出自己專業(yè)知識(shí)的不足，促使學(xué)生及時(shí)自我調(diào)整，進(jìn)一步激發(fā)其在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。如何利用好大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐育人，提升第一、第二課堂的耦合度，突出農(nóng)類專業(yè)教育特色，已成為新形勢(shì)下思政教育、實(shí)踐教學(xué)改革的新課題。

1 農(nóng)類院校暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

1.1 未形成多方合力 當(dāng)前農(nóng)類大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐一般以學(xué)生為中心開(kāi)展專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方并未形成合力，支持力度不夠[4]。有相當(dāng)部分高校認(rèn)為暑期社會(huì)實(shí)踐屬于學(xué)生個(gè)人行為，并沒(méi)有用心去組織，投入的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏主動(dòng)性、趣味性和創(chuàng)新性;部分指導(dǎo)教師由于科研項(xiàng)目需要才會(huì)帶隊(duì)參與社會(huì)實(shí)踐，有的老師害怕學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出問(wèn)題擔(dān)責(zé)任，直接不參與、不指導(dǎo);部分家長(zhǎng)擔(dān)心農(nóng)村環(huán)境差、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，怕學(xué)生們?nèi)テh(yuǎn)地區(qū)受苦受累，不支持孩子參加“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐。加之暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)間較短，缺少相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，各方提供的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少、崗位較少，也沒(méi)有建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

1.2 學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足 目前，我國(guó)農(nóng)類院校大多數(shù)學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知存在偏差，把其當(dāng)成是硬任務(wù)，也有的認(rèn)為是獲取第二課堂學(xué)分的捷徑，為了獲得學(xué)分，被動(dòng)完成，參與的主動(dòng)性、積極性不夠;即使參與也往往流于形式，疲于應(yīng)付，寫(xiě)出的調(diào)查報(bào)告、心得往往東拼西湊，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也無(wú)法達(dá)到實(shí)踐育人效果。

1.3 專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng) 目前，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐主要有團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐和自主社會(huì)實(shí)踐2種形式，參加團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐人數(shù)比例不高，自主社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生比例較大。有的團(tuán)隊(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容停留在拍照、“三農(nóng)”政策宣講、公益服務(wù)、農(nóng)村調(diào)研層面，未將實(shí)踐活動(dòng)做深做實(shí)。自主社會(huì)實(shí)踐學(xué)生一般利用假期打工形式、輔導(dǎo)班教學(xué)等形式進(jìn)行實(shí)踐，與專業(yè)聯(lián)系不緊密[5]。

2 農(nóng)類院校暑期社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)策

2.1 全面提高實(shí)踐育人認(rèn)識(shí) 農(nóng)類院校可以“第二課堂成績(jī)單”為抓手，建立暑期社會(huì)實(shí)踐育人體系，高校、指導(dǎo)教師、學(xué)生、家庭及社會(huì)全面提高認(rèn)識(shí)，利用校企、校政合作模式，可跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨院系地開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，擴(kuò)大實(shí)踐受益面;提高指導(dǎo)教師專業(yè)指導(dǎo)水平，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自己的專業(yè)知識(shí)，獲得更多的社會(huì)資源;學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)暑期社會(huì)實(shí)踐的重要意義，學(xué)生端正實(shí)踐態(tài)度、增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì);社會(huì)提供相應(yīng)崗位及經(jīng)費(fèi)支持，全方位支持大學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐[6]。

2.2 做好頂層設(shè)計(jì) 農(nóng)類院校應(yīng)采取宣傳、動(dòng)員、培訓(xùn)等形式讓學(xué)生了解、參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，明確過(guò)程及目的，細(xì)化實(shí)踐方案。學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、行業(yè)的溝通，在暑期社會(huì)實(shí)踐開(kāi)始前面向社會(huì)、農(nóng)業(yè)企業(yè)行業(yè)、教師征集實(shí)踐項(xiàng)目[7]，形成實(shí)踐立項(xiàng)的問(wèn)題導(dǎo)向機(jī)制，明確實(shí)踐目的、內(nèi)容、要求等，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)年綜合實(shí)踐等需求進(jìn)行選題，對(duì)選題進(jìn)行歸類，如農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)踐項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)設(shè)施與裝備實(shí)踐項(xiàng)目、生態(tài)農(nóng)業(yè)種植實(shí)踐項(xiàng)目、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全實(shí)踐項(xiàng)目、農(nóng)產(chǎn)品銷售實(shí)踐項(xiàng)目、農(nóng)旅結(jié)合項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)法律法規(guī)宣傳項(xiàng)目等[8]，具體見(jiàn)表1。每個(gè)項(xiàng)目都精準(zhǔn)組隊(duì)和配備暑期社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)行分類指導(dǎo)、因材施教，探索和實(shí)踐“質(zhì)量興農(nóng)”途徑[9]。

2.3 建立實(shí)踐基地 在農(nóng)類院校推進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可依托政府、企業(yè)等建立長(zhǎng)效合作的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)推”一體化的暑期社會(huì)實(shí)踐基地[10]，強(qiáng)化農(nóng)類專業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)與育人質(zhì)量雙豐收。農(nóng)類院校以項(xiàng)目化的形式每年定點(diǎn)進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，明確流程及目標(biāo)，保障實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化與制度化。師生還可將暑期社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)教師指導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展;農(nóng)科學(xué)子與農(nóng)戶直接交流，了解農(nóng)民和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對(duì)村莊進(jìn)行走訪調(diào)查，得到大量的有效數(shù)據(jù)，為鄉(xiāng)村振興提供相關(guān)理論依據(jù)[11]。

2.4 加大資金投入力度 農(nóng)類院校可以設(shè)立暑期社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)基金項(xiàng)目，并向社會(huì)做好宣傳，讓有需求的政府、行業(yè)、企業(yè)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資與支持。社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校對(duì)在暑期社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予“先進(jìn)個(gè)人”或“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行廣泛宣傳，以激發(fā)越來(lái)越多的農(nóng)科學(xué)生參與到暑期社會(huì)實(shí)踐中，為更好地將實(shí)踐成果應(yīng)用于新農(nóng)村建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 完善考評(píng)機(jī)制 暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，可采用成員自我評(píng)定、指導(dǎo)教師評(píng)定、團(tuán)隊(duì)間互評(píng)等方式進(jìn)行考評(píng)。實(shí)踐結(jié)束后可通過(guò)展板進(jìn)行成績(jī)的展示和宣傳，學(xué)校、院系層面可開(kāi)展多種形式的評(píng)比，進(jìn)行典型案例分享活動(dòng)，宣傳暑期社會(huì)實(shí)踐成效[12]。一方面，考評(píng)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的內(nèi)容，包括實(shí)踐的內(nèi)容、途徑、數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間等，主要考查學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、概括經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)等情況;另一方面，考評(píng)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)（企業(yè)）發(fā)展、鄉(xiāng)村治理、民風(fēng)民俗改變等的借鑒和意義。對(duì)同一項(xiàng)目連續(xù)進(jìn)行多年的暑期社會(huì)實(shí)踐，注重通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、發(fā)表文章、申報(bào)項(xiàng)目、申請(qǐng)專利等途徑，將暑期社會(huì)實(shí)踐收獲惠及更大層面，或通過(guò)持續(xù)關(guān)注、深化合作等方式，在農(nóng)類大學(xué)生畢業(yè)后的工作中解決類似問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

以鄉(xiāng)村振興為背景，農(nóng)類院校扎實(shí)開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展“三農(nóng)”政策宣講、科技支農(nóng)幫扶、農(nóng)村教育關(guān)愛(ài)、美麗鄉(xiāng)村打造、村情社情觀察、鄉(xiāng)村調(diào)查研究等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐育人。農(nóng)科學(xué)子通過(guò)開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐，在一定程度上改變了其不愿意從事有關(guān)農(nóng)業(yè)工作的思想，也有利于改善農(nóng)類專業(yè)的弱勢(shì)地位。暑期社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽中都起到了積極作用，近3年有5支農(nóng)類團(tuán)隊(duì)受校級(jí)表彰，其中3支團(tuán)隊(duì)受省級(jí)表彰，取得省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽銅獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)，挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，有6支團(tuán)隊(duì)被列為校級(jí)重點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。

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（責(zé)編：張宏民）