基于精益理念的高職模具技能競賽訓練模式研究與實踐

李昌雪

（廣西機電職業技術學院，廣西 南寧 530007）

0 引 言

當前職業技能競賽對職業教育的積極促進作用已被職業教育界和企業界所認同。特別是國家正在推進高職院校的“雙高”建設，技能競賽成績成為衡量一個專業建設水平的重要考量指標。在學校的支持下，技能競賽訓練如何開展成為諸多競賽指導團隊的首要考慮問題。

一個競賽指導團隊要想取得好成績，必須要有先進的訓練理念，并在日常訓練中落實和持續優化。而精益管理是各國成功企業共同推崇的管理理念，其核心是生產過程的持續改善，實現標準化、準時化和價值最大化，所以在此借鑒并應用到技能競賽訓練中，培養訓練競賽團隊的六大能力：領導與決策能力、支持與合作能力、互動與呈現能力、組織與執行能力、適應與調整能力和思維與表現能力等。

1 研究載體選擇

以職業院校模具技能競賽項目為研究載體，從2008年到天津參加首屆全國職業院校技能大賽裁判工作開始，對職業技能競賽的訓練模式進行不斷思考和研究，到負責2018年廣西職業院校技能大賽備賽開始實踐。模具賽項一般包括產品CAE分析、模具三維CAD設計、主要模具零部件的加工工藝編制、核心成型零部件加工、模具裝配與調試和產品檢測，這些模具賽項可模擬典型的機械制造企業生產過程，具備實施精益管理的條件。

2 賽場表現

對競賽訓練進行針對性的精益管理，首先應對參賽隊伍在比賽中的表現進行研究分類，經分析，參賽選手在比賽中呈現以下表現。

（1）基本職業素養意識差。按一般職業技能競賽文件規定，參賽選手都要求著裝規范，符合勞動保障要求。某次競賽好幾個隊伍都沒有準備工作服和勞保鞋，選手著便裝出場，這說明相當一部分參賽單位準備工作不到位或忽略這部分內容。還有部分參賽選手一出場就踩踏賽場設備的保護蓋板，現場裁判多次警示，依舊難改，這說明相關參賽選手平時沒有意識到這樣的行為不符合安全操作規程。部分參賽選手對器具的使用擺放無法實現5S要求，現場凌亂。

（2）心里素質差。部分選手表現緊張，使用工具過程中多次出現非正常撞擊，不是工具掉落就是移動夾頭撞到料架等。有的選手緊張到無視周圍環境，出現拉倒警戒線甚至差點碰翻工作臺的情況，裁判提醒安撫后，類似情況還出現。

（3）比賽策略運用差。有些參賽隊伍可能嚴格執行了指導教師的既定策略，在整個比賽過程各司其職，沒有交流。有的設備操作選手整場比賽都沒有干活，而負責模具設計的選手從頭到尾忙碌不停，沒有同伴配合出圖。有的參賽隊伍到比賽快結束了都沒有主動申請提交項目評審，在裁判倒計時提醒后才匆匆忙忙提交。

（4）操作與設計細節的有效性差。有的參賽選手在操作設備時重復動作，沒有任何目的性；有的參賽選手在模具設計的軟件操作上反復縮放和旋轉，也沒有體現設計效率及時間節奏把控感。

3 賽場表現原因分析

通過對多年賽場現象的綜合分類，有必要探究這些現象出現的內在原因。通過分析發現，出現這些現象主要有以下4個方面的原因。

（1）基本職業素養意識差說明相關指導教師平時沒有強調這方面的問題，訓練中沒有強化相應要求。可能有的指導教師認為沒有必要每天強調這些基本素養問題，就不自覺地忽略，參賽選手到賽場上無法表現合格的職業素養。

（2）心理素質差表明指導教師在賽前訓練中沒有采用合適的方式鍛煉參賽選手的心理能力，可能多數情況下就是泛泛強調，這對提高參賽選手的賽場抗壓能力沒有任何作用，一旦進入陌生的比賽環境就無法克服緊張心理。

（3）比賽策略運用差反映指導教師賽前可能要求參賽選手執行既定策略，于是選手各做各的；或者指導教師覺得比賽僅僅是鍛煉隊伍，不追求比賽成績，讓參賽選手自由發揮，進行無所謂策略訓練，于是有的選手從開始忙到尾，有的隊員在看設備操作說明文件打發時間。

（4）操作與設計細節的有效性差體現指導教師平時訓練可能比較粗放，只讓參賽選手按樣題流程操作。至于賽程細節，如指導教師都沒親自操作，自然不能關注到這些細節效率問題，因此選手對軟件設計操作和機床操作都不規范流暢。

4 研究實踐過程

為了把精益管理落到實處，實現競賽技能訓練過程的精確可控和持續改進，保障訓練效果，研究過程主要開展了以下4項工作。

4.1 技能競賽項目離散化

針對賽程文件對比賽內容的表述比較籠統，指導教師在研究賽項樣題的基礎上，把比賽內容分解到操作單元，每個操作單元涉及的技術要領和職業素養培養內容都要明確。指導教師親自驗證和示范每個操作單元，確保能給選手建立規范的實例。每個操作單元的示范就是一次微課教學，當賽場上出現不同狀況時，選手都能迅速想到相應的案例來應對。

4.2 過程控制定時化

時間管理是比賽成敗的重要環節。為培養選手的控時能力，訓練過程對每個操作單元都制定時間定額。通過不斷的訓練實踐調整時間的合理分配，提高選手的時間意識。指導教師觀察選手每次的訓練表現，并讓選手知道需要改進的地方。通過對每個操作單元的時間優化，提高整個團隊的配合效率。

4.3 離散單元操作標準化

標準化是實現精益管理的途徑。為了能穩定操作效果，必須對操作單位的操作流程標準化或規范化，通過高強度的訓練，在潛移默化中讓選手形成標準化意識。如一個沖壓產品的設計，有不同的軟件操作路徑來實現，要尋找次數最少的操作流程，并優化及固定操作的先后順序。只有在不斷重復的標準化訓練中，選手才能提高時間利用效率，保障訓練效果的穩定性。

4.4 參賽選手情緒穩定化

緊張是人的本能反應。心理緊張會使選手的判斷力下降、理解力減弱并失去理智，但克服緊張的能力是可以培養的。指導教師進行干擾情境模擬，設置各種可能遇到的情況，對選手進行有針對性的心理訓練。通過長期心理訓練讓選手形成對干擾情境的預期心理準備狀態，提高心理適應和平衡能力，增強信心和勇氣。選手就能在面對相似干擾情景下保持鎮定，在比賽中穩定發揮。比如臨時斷電故障，訓練學生定時存盤資料及技術服務申請的意識。

5 結束語

通過精益理念的技能競賽訓練模式，期望選手達到著裝標準、鎮定自若、操作規范和配合流暢的賽場實踐效果。在精益理念技能競賽訓練模式下，學院選手2018年獲得了廣西職業院校技能大賽模具賽項二等獎，2019年獲得了第三屆全國智能制造應用技術技能大賽模具工（精密模具智能制造單元綜合應用）項目學生組冠軍，證明了基于精益理念的技能競賽訓練模式是行之有效的。