兒童體適能運動館現狀調查研究
——以太原市為例

師建偉 武江浩 詹家盛 薛毅飛 張荷玲

(山西大學體育學院 山西太原 030006)

2018 年9 月10 日，習近平總書記在全國教育大會上強調，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。總書記的講話，構建了嶄新的學校體育“四位一體”目標體系，定位了學校體育改革發展的新坐標，為我國未來學校體育的發展指明了方向。未來國家將更重視對學生身體素質的培養，新時代的體育教育正愈加受到重視［1］。隨著城市化進程的加快，兒童的活動時間與空間受到了限制，兒童“感覺統合失調”情況頻繁出現［2］。我國兒童在體格發育上有了明顯的進步，但身體素質下降明顯，現狀堪憂。據不完全統計，由于身體活動的嚴重不足，3～6歲幼兒的肥胖率、視力不良檢出率隨年齡增長逐漸增加［3］。3～12 歲是體型體態的劇變期，也是問題的高發期。針對兒童不良身體狀況凸顯的現狀，越來越多的家長開始重視孩子的健康問題，希望以合適的運動方式促使孩子健康茁壯成長。

兒童體適能運動課程以基本動作技能為軸心，在練習方法、組織形式、練習任務等環節上不斷拓展兒童的學習經驗，使其在運動中掌握多方面的知識，最終提升兒童的核心素養［4］。兒童體適能運動課程傳授與健康相關的知識，并在體育活動中幫助兒童養成體育鍛煉的習慣，提高兒童運動素養、塑造品格，為終身體育打下堅實的基礎。該文以太原市為例，以兒童體適能場館為研究對象，結合文獻資料與相關政策文件，探究場館發展遇到的障礙及解決方法，從而推動兒童體適能運動課程的更好發展。

1 研究對象與方法

該文采用文獻資料法、問卷調查法和訪談法進行研究，對太原市內24家兒童體適能運動館經營管理現狀進行調研。采取抽樣調查的方法對太原市內部分兒童體適能運動館的教練員與兒童家長發放問卷，問卷均經過信效度檢驗。其中，對兒童家長發放問卷120份，問卷回收率100%，有效率90%；對教練員發放問卷共63份，問卷回收率100%，有效率100%。并對太原市部分兒童體適能運動館的管理者、教練員進行了訪談，了解了場館的課程、招生、運作與管理等方面的情況。

2 結果與分析

2.1 參加兒童體適能運動課程學習的兒童年齡結構特征

由表1可知，參加兒童體適能運動課程的兒童，其年齡主要分布在4～7 歲，占比為66.7%；為0～3 歲年齡段的兒童占比為11.1%，8～12 歲年齡段的兒童占比為22.2%；無13歲以上的兒童參與。

表1 參加課程學習的兒童年齡結構特征（n=108）

家長認為0～3 歲的兒童年齡偏小，尚處于需保護階段，沒有能力獨自參與體育活動。4～7 歲時，兒童的運動系統已初步建立，但不適宜進行專項化體育訓練。部分兒童身體逐漸出現不良形態姿勢，家長開始尋求合適的途徑來改正。8～12 歲和13 歲以上的兒童家長受其他家長影響，更愿意讓孩子去學習專項化的運動，練習專項技能。

2.2 參加兒童體適能運動課程兒童家長調查分析

由表2可知，65.7%的家長為孩子報名的主要目的在于糾正脊柱側彎、身體不協調、肥胖等身體發育問題，并通過運動來減肥；65.7%的家長希望孩子學習基礎運動技能，養成運動習慣，提高適應能力；9.3%的家長讓孩子參與課程學習，來緩解學習壓力，豐富周末生活。

表2 家長給兒童報名參與課程學習的主要目的（n=108）

由于兒童體適能運動課程在增強身體素質的同時，還能刺激感覺神經，促進大腦發育。相比枯燥且不適宜的學校體育活動，大多數家長選擇了新興且有趣的兒童體適能課程。

由表3 可知，大多數家長認為運動館應該加強對兒童運動、健康方面知識的傳授、開展單項運動的銜接培養（如平衡車、跑酷、籃球等運動）。同時家長會考慮場館環境、離家遠近等多方面因素，選擇合適的運動館。但往往沒有詳細地了解場館的課程體系及教練教學質量。在被調查的家長中，只有一小部分家長對兒童體適能課程進入校園比較期待，但大部分家長并不清楚其中的利害關系，相信學校的安排。

表3 家長對運動館的評價信息（n=108，多選）

2.3 兒童體適能運動館教練的情況

由表4、表5可知，運動館教練員大部分為男教練，女教練較少。66.7%的教練為體育專業畢業的學生，14.3%為幼教專業畢業的學生，9.5%為其他專業的畢業生。由此可見，從事兒童體適能運動課程的教練大多為體育專業的畢業生，他們具備兒童體育、教育方面的理論知識和一定的教學指導能力。

表4 教練的性別（n=63）

經過場館宣傳與訪談得知，教練設計教學方案靈活性較大，可為兒童提供針對性的教學服務，能夠克服兒童體適能課程效果不外化的特點，讓家長能夠在短時間內看見孩子的變化，從而獲得家長認可。但目前學習課程的人數較少，課程主要以小班教學形式開展，因此教練有更多的時間去關注孩子的運動情況，這也是家長愿意讓孩子參加體適能課程的一個因素。

2.4 兒童體適能運動館存在的問題

2.4.1 大部分兒童體適能運動館利用率不高，課程質量有待提高

經調查發現，兒童體適能運動館閑置時間長，場館面積小，難以有效利用；私營性質居多，全國連鎖品牌運動館較少。在調查中，有4 家運動館在體適能教學中加入了專項運動，課程獨具特色，吸引了部分兒童與家長。大多數運動館以成熟的培訓機構課程為參考，不斷優化內容，形成了獨特的課程體系。

2.4.2 多數場館利用線上宣傳，宣傳方式較單一

走訪調查的運動館均采用美團APP 低價體驗課、抖音APP等線上宣傳方式，部分運動館在公園、小區等地定期舉辦戶外活動及親子運動會來吸引兒童與家長，很少使用傳統發傳單推廣的方式。2020 年上半年新型冠狀肺炎疫情期間，因為沒有合適的線上教學平臺，運動館無法開展教學，所有場館教學停滯。部分運動館選擇拍攝運動視頻的方式，通過微信倡導家長與孩子一起運動。

2.4.3 機構未充分與學校建立良好聯系

運動館經營者大多表示愿意將此運動課程加入到校園，其中開展合作的主體主要是私立性質的幼兒園。在開展兒童體適能運動課程的同時，還需要考慮場地環境、教學對象、教學效果等問題，這些都提高了對教練員的要求。結合自身實際，大多數運動館僅選擇一兩家學校進行合作。

3 結論與建議

3.1 結論

兒童體適能場館利用學員的課外時間開展課程教學，二線城市市場已經初具規模，大部分兒童體適能運動館與固定的幼兒園有開展合作，雖然受疫情影響，場館的教學出現了停滯狀況，但教練通過網絡與孩子和家長一起互動，維持與家長的交流，也潛在吸引了更多的家長，讓家長對兒童體適能運動有了更多的認識。雖然兒童體適能教學進校園目前并不普及，但是具有很大潛力。教練員不斷參與課程培訓與學習，對兒童體適能運動課程的發展具有非常大的促進作用。

3.2 建議

3.2.1 擴大宣傳推廣，獲得更多家長的認同

為了讓更多家長了解并接受新興的課程體系，需要相關從業者擴大宣傳，形成良好的口碑影響，讓更多家長逐漸認同該課程。后疫情時代，場館還需改變傳統思維，對受眾群體進行細分，設計和開發吸引力強、切實可行的體育活動，應讓家長與兒童參與體驗，感受兒童體適能課程帶來的樂趣。通過兒童體適能課進校園、進小區推廣的線下活動方式，可以有效地吸引潛在客戶，利用“線上營銷+線下體驗”實現精準獲客。新冠肺炎疫情期間，各大場館在閉館期間利用網絡直播的形式，不僅為兒童提供了適宜的運動方法與技巧，還通過家長潛移默化的分享吸引了更多人的關注。

3.2.2 提高教練的能力水平，深入課程研發，開發特色課程體系

提高教練員錄用門檻，錄取專業素質過硬與能力突出的人才。加強對教練員的再教育，加強對兒童體適能重要性的認識，提高業務能力。在兒童體適能運動課程的教學中，可以設計游戲化的體育活動，依據兒童的體力、智力、接受水平、理解能力及興趣，對規則的復雜程度、操作難易程度進行調整。一方面，這能夠保證運動課程內容的趣味性，另一方面也能調節兒童活動的強度、頻率和時間，提高鍛煉效果［5］。教學不僅要提高兒童對體適能的興趣，還要加強教學內容的研究，提高課程趣味性，在潛移默化中影響兒童。在如今業態繁多的素質教育培訓市場中，與其他體育培訓機構合作，打通業務上的壁壘，進行課程融合，是兒童體適能發展的另一方法，這能夠使培訓呈現更豐富、更多元的業態，同時既能夠滿足家長對教學效果的迫切需要，又能夠推動培訓機構的穩定發展。

3.2.3 推進兒童體適能課程進校園，深化體育教學改革

新時代學校體育賦予了學校體育教學新使命，學校作為青少年參與體育鍛煉的主要陣地，要重視體育在促進學生勇敢頑強、團結奮進、遵守規則、公平正義、團隊責任感等體育品德養成上的育人價值［6］。國家體育總局提出，支持社會體育組織為學校體育活動提供指導，普及體育運動技能。有條件的地方，可以通過政府向社會體育組織購買服務的方式，為缺少體育師資力量的中小學校提供體育教學和教練服務［7］。在政策的指導下，地方政府應根據發展實際，制定相應的方案，促進場館—政府—學校三方的交流與合作。學校體育與校外體育機構融合，推動學齡前兒童體能訓練的進一步普及，將有助于他們的健康成長［8］。校外培訓機構與學校教學合作的共享模式，既能為學校帶來優質的體育課程，彌補教師教學技能方面的不足，又能為校外培訓機構提供機會，促進兒童體適能產業更好地發展。同時場館可以面向家長與學校開放，組織學生到場館內進行體驗學習，讓家長了解并接受兒童體適能運動課程。體育部門和教育部門也應建立與社會力量的內生聯動機制，鼓勵青少年體育俱樂部發展，建立與學校體育有機銜接的社會體育俱樂部競賽、訓練和培訓體系，支持社會體育組織為學校體育活動提供指導，普及體育運動技能。政府的“牽線搭橋”，雖然為校外培訓機構提供了便利，但也要設立“門檻”，對場館師資力量、教學質量、教學過程進行審查與監督，選擇有實力的運動館開展合作，以學生健康發展為目標，為新時代社會培養德智體美勞協調發展的人才。