一名老教師的一些日常習慣

劉發建

時間過得真快呀，一個長長的暑假就要結束了，新的學期又將開始。趁著暑假的空閑，我回顧了過去一年的一些教學習慣。說是一年，其實包含了33年的努力。今天分享給各位同人，希望對大家有所幫助，也希望自己能夠繼續保持這樣的習慣。

◆先去教室，后進辦公室

記得一天早晨，我正在教室里給晨讀的孩子們拍攝視頻。突然，有人從后面輕輕拍了下我的肩，我一回頭，發現是值周的劉校長。他沖我笑笑說，這么早就到教室里了。我應聲說，年紀大了，習慣了。

每天到校后，我習慣性地先去教室，而不是辦公室。進教室后，我先向比我早到的孩子們問候早安，隨后把當天的日期和課程抄寫在黑板的右下角。這樣，每個孩子一進教室，對當天要上的課程便一目了然。有時候，孩子一看到有信息技術課或者體育課，就興奮地喊起來，一天的心情就不一樣。

孩子們陸陸續續走進教室，看見我正拿著手機拍攝認真朗讀的同學，便很快進入朗讀狀態。因為孩子們知道，我會把視頻轉發到家長群，而每個孩子都希望爸爸媽媽看到自己認真晨讀的樣子。

記得有一次我請假回來，有家長就感嘆說：“早上一看到孩子們晨讀的視頻，就知道劉老師回來了。”慢慢地，我也知道，每天早上聽孩子們晨讀，是許多家長非常期待的一道精神美食。

◆按時下課，絕不拖堂

我有個習慣，不管教學任務是否完成，下課鈴響了，我就準時下課，絕不拖堂。

“按時下課，絕不拖堂”這個習慣，我大概是在2016年才做到的。經過近三十年的努力，我才做到這一點，很不容易。以前我有拖堂的習慣，也總會為自己找到拖堂的借口。后來我才知道，學生最討厭拖堂的老師。所以從2016年起，每學期開學，我會當著全班同學的面，公開宣布：同學們要按時上課，老師要準時下課;絕不遲到，絕不拖堂，請大家監督。這時，教室里總會響起熱烈的掌聲。

不拖堂的習慣，不僅督促我上課時少說廢話，提高了教學效率，還改善了師生關系。

◆自己的板書自己擦

每節課我都會提前五分鐘到教室，因為我不喜歡做PPT，我就提前把重點知識板書在黑板上，用另一塊黑板遮住。等到上課要用的時候，我就把黑板“刷”地一下拉開，工整的板書赫然顯現，孩子們就會一陣驚喜。

我喜歡現場用粉筆在黑板上板書，這樣不但向學生展示規范的字，而且讓板書隨著教學的深入一點點地生成。學生看著滿滿一黑板的板書，整節課的思路和重點就一清二楚了。

下課了，我就會把黑板上的板書擦掉，不會讓學生來擦黑板。看著孩子拿著黑板擦，青蛙似的跳呀跳地擦黑板，我受不了。而且粉筆灰那么多，孩子的肺那么嬌嫩。

◆每篇課文都朗讀、錄音

怎樣讓學生課前做好預習，是個頗費腦筋的問題。我看到不少老師設計了一些所謂的課前預習單，其實就是幾個作業題。還有老師索性把生字、新詞的抄寫任務布置給孩子們，作為課前預習的內容。生字、新詞原本需要老師指導教學，結果放到課前讓學生自學，這合理嗎？而且學生一旦寫錯了，后面就很難糾正過來。

大概在三年前，我就嘗試著朗讀課文并錄音，讓學生回家聽我的朗讀預習課文，并邀請學生給老師的朗讀“挑刺”。學生聽得可認真了，但凡有一點口誤，都能給我找出來。這不但有效地提高了學生預習課文的效果，解決了預習的問題，而且激發了學生學習語文的興趣。

過去的一年，我堅持在每教一篇新課文前，都朗讀并錄音放給孩子們聽，而且方式更靈活了：有時請學生“挑刺”，有時邊讀邊教學生做批注，有時請學生模仿老師的方式朗讀。三年級的孩子，非常喜歡這樣的學習方法。

通過聽讀的方式，引導學生提前預習課文，學生受益，我作為教師也受益。因為要做到朗讀一篇課文時不出錯，并非易事。而且有時候需要反復朗讀幾遍，錄音效果才好。但即便如此，孩子們也能挑出刺來。于是，我把以前做課件的時間，全部用來朗讀課文。所以我認為，朗讀課文就是最好的備課。

◆熟讀課文再開講

即便在課前預習時，孩子們已經認真聽了老師范讀新課文，甚至模仿朗讀，但在正式上課的開頭10分鐘，我依然要讓孩子們熟讀課文。我會請學生挨個逐句逐段地朗讀，確保他們讀準每個字的音，讀通每句話。遇到難點詞句，我還要求全班同學反復齊讀。字詞的教學，都落實在讀書的過程中，字不離詞，詞不離句，學生在語境中學習、掌握課文。

學生沒有讀熟課文，我不開講。因為許多基礎知識，都可以在朗讀的過程中無痕落實。真正有思維含量的問題，一定是學生在熟悉課文的每個細節之后，才能發現并尋根溯源、深入探究。許多課堂之所以有不斷的煩瑣問答，很大程度上是因為學生沒有好好讀課文，不熟悉課文。

一節閱讀課，我至少安排20分鐘的時間給學生朗讀，把語文課上成“朗讀課”，讓課堂上書聲瑯瑯。我精講多讀，學生熟讀精思，這是我對自己語文教學的一項基本要求。因為學生的語文素養和語文能力不是通過聽老師講課學會的，而是由學生親身在文字中“摸爬滾打”練出來的。過去那種老師“滿堂灌”的日子一去不復返了。

于永正老師曾說：語文教學這法、那法，沒有熟讀課文就是沒法。

◆學生作業我先做一遍

之前三十多年都是教小學四、五、六年級，今年是我第一次教三年級。對于三年級孩子的學習特點，我有些把握不準：不清楚孩子抄寫生字詞需要多長時間，不清楚三年級孩子寫作業時哪些會是難點。記得有一次家長反映說，孩子回家寫作業寫了一個半小時。一開始我不相信，后來我自己做了一遍作業，也用了近40分鐘。對于寫字速度比較慢的孩子，也許確實要花一個半小時。

從那之后，我就決定，凡是布置給學生的作業，我自己都先做一遍。我漸漸發現，有些題目看似容易，做起來卻頗費時間。學生的作業，老師只有先做一遍，對重、難點才能一清二楚。特別是后面交流作業的時候，老師就可以拿自己做的作業和學生做的進行對比，讓學生明白差別在哪里。有時候，我也發現有些特別優秀的孩子的作業，比我們老師做的作業更好。這真正達到了一種教學相長。

有一次，一個孩子看到我的作業本，輕聲感嘆：“哇，劉老師的作業寫得好好看呀！”孩子的夸獎，對老師也有激勵作用。我們不單是為了給孩子的作業做一個示范，更重要的是，讓孩子打心眼里喜歡我們，或者敬佩我們。

◆最有意義的一件事

我們班有一項特別的常規作業，就是寫漂流日記。全班40個孩子，分成10組，每組4人，除了周三“無作業日”外，周一、周二、周四和周五這4天，每天各組都輪流由一個學生寫漂流日記。漂流日記的內容規定是寫班級當天發生的真實的事。

這樣，我每天必須用一整節課的時間批閱10本漂流日記，雷打不動。不管多忙多累，我首先批閱的都是漂流日記，甚至可以說，批閱漂流日記是我一天中最喜歡做的工作。

因為漂流日記數量不多，每天只有10篇。而且，孩子們寫的日記，都是班級里發生的最新鮮的故事，沒有一篇日記是雷同的。這樣，我對班級發生的大小事情，以及全班學生的思想動態，都有所了解。更重要的是，我能借批閱漂流日記的機會，用文字和孩子們交流談心。文字交流，很多時候比語言交流更能走進孩子的心。

通過漂流日記，孩子們慢慢學會了觀察生活;慢慢學會了表達真情實感;慢慢體會到原來用文字可以留住自己的生活，留住自己的童年。不知不覺中，孩子們明白了寫作的意義。

每天我批閱完10篇漂流日記，分發下去，孩子們就會爭先恐后地相互傳閱。有時候，我批閱得遲了一點，總會有幾個孩子追著我問：“老師，怎么還沒改好呀？”

看著孩子們愛寫日記，愛讀日記，是多么開心的一件事。

◆每天要得“雙百分”

孩子們跟隨班主任謝老師到操場上出早操時，我便習慣性地走到學校室內籃球場，一個人玩籃球。“撲通，撲通”，在兩個籃球架之間，我獨自來回運球50次。三步上籃，投進50個球，剛好100分。晚飯后，我也喜歡到籃球場運動，沿著三秒區的幾個點位，挨個投籃。不管時間長短，總之投進50個球，得到100分即可。這樣，我每天投籃的目標是得到“雙百分”，讓自己放松、開心，同時也有效地預防頸椎病。

最近，在黃林鋒老師的帶動下，我又開始迷戀上了打乒乓球。每天晚飯后，雖然工作很忙，但是不打打球，總會覺得少了點什么。一開始黃老師和我打乒乓球時，會讓我五個球。現在他就是一個球不讓，我也能跟他打得有來有回，甚至偶爾還能勝他幾局。多有意思呀！

我不是單純為了鍛煉身體而去打球，如果只是為了鍛煉身體，是很難堅持下去的。我是因為喜歡籃球，所以一個人打也很開心，不需要別人監督，也不需要努力堅持。所以，只要喜歡，一切都不成問題。

打球是這樣，學習也是這樣。所以，我們當老師的，要把培養孩子的學習興趣放在首位。興趣有了，一切都來了。憑著興趣，孩子們就能練就語文的“童子功”。

許多事情，年輕的時候，是靠努力;到了后來，隨著年齡的增長，慢慢體會到了習慣的力量。學習是如此，工作是如此，生活也是如此。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州藍青小學）

（插圖：珈 銘）