小學英語單元整體教學情境創設淺探

章立

英語是一門語言類的學科，需要在一定的社會環境中產生。因此，英語教學離不開情境創設。在小學英語的教學過程中，以單元為整體進行情境創設，應該要考慮到小學生的發展特點和學習規律。以激發學生的學習興趣為主，創設單元學習情境致力于提高學生的語言表達能力和英語學習興趣。在小學教材中，每一個單元都有獨立的一個主題，學生的學習都要圍繞這個主題來展開，教師在這個過程中創設豐富的情境，組織學生開展語言訓練能夠提高小學生的英語水平。本文就小學英語的單元整體教學情境創設，講述自己的幾點見解。

一、什么是單元整體教學

在小學英語中，單元整體教學指的是以教材中的一個單元或者多個單元為基本單位進行英語教學。每一個單元都有自己的主題 ，單元的內容也是圍繞這個主題展開的。在單元整體教學中，需要找到教學單元的主線，制定出單元整體教學目標，找出教學中的重難點。與此同時，還要細分出每個課時的教學目標，為單元整體教學打好基礎。

單元整體教學主要是建立在“整體教學”的基礎上的，強調了語言的整體性，并且存在于人際交往與社會活動之中，是人類發展的重要媒介。基于這種情況，英語學習不僅僅是將語音、詞匯、語法等技能分成部分進行教學，語言運用是一個有機的整體，教師應該重視情境創設，為學生創設有意義的學習情境，致力于提高小學生的語言運用能力。

在單元整體教學中，應該將學生作為教學主體，通過精心設計讓學生可以動手、動腦、動口，形成趣味性的語言環境，使學生能夠全身心地投入到學習之中。教師將教學內容以整體的方式呈現出來，加強知識與生活的聯系，使學生能夠利用上自己的生活經驗，讓學生在學習英語的過程中也可以學習到其他領域的知識，展現學生學習、生活和語言能力發展的價值。

二、單元整體教學情境創設的重要性

1.優化教學模式，增強教學效果

單元整體教學情境的創設，可以加強教學內容之間的聯系，使教學過程變得更加系統化，教師講起課來也能夠更加靈活，循序漸進。在創設的情景當中，每一個細節都不是簡單拼湊出來的，它們之間有著密切的聯系，環環相扣，形成一個有機的整體。在每個單元板塊上，也可以促進整體的優化。為了能夠達到教學目標，教師可以選擇適當的教學資源，創設科學合理的教學情境，這樣更能夠被學生接受。

2.激發學習興趣，促進自主學習

創設故事性的整體單元教學情境，可以激發學生的學習興趣，促使學生進行深入思考，而且還能夠讓學生了解詞匯的含義，增添教學的趣味性。與此同時，故事中蘊含的豐富情感，能夠將學生帶入到具體情境之中，使學生積極主動地參與到學習當中。教師應該充分發揮自己的主導作用，仔細認真地為學生創設豐富的學習情境，使學生在輕松愉悅的環境中進行學習，將“被動學”變成“主動學”，有助于小學生英語水平的進一步提高。

3.創設語言情境，有助于語言輸出

整體情境通過激發學生的感官，深化學生對所學知識的理解，有利于激發學生口語交際的興趣，讓學生產生想說的欲望，在這個過程中，學生的思維能力和語言表達能力都可以得到一定程度的提高。學生的口語交際能力逐漸形成，在具體情境之中，可以得到進一步鍛煉，從而實現靈活運用的目的，使學生能夠自如地運用英語來交流自己的情感。

三、創設單元整體教學情境需要注意的問題

1.把握整體與局部之間的關系

在小學英語的教學過程中，不可以為了整體教學而一直進行整體活動，從而忽視了局部教學活動的開展。教師應該根據設定的教學目標，合理安排整體和局部之間的比例。以PEP版本小學英語三年級We love animals為例，教師可以為學生創設“參觀動物園”的情境，讓學生和動物問好，學習各種動物的單詞，然后再讓學生和動物做游戲，掌握Let’s do...的用法。在教學過程中，通常一開始局部活動的比例應該要有所偏重，這樣才可以幫助學生打下良好的語言基礎，從而增強小學生的語言運用能力。

2.設計有意義的語言訓練活動

在小學英語的課堂上，訓練學生語言知識的時候，有些單詞和句型重復性過高，教學課堂十分枯燥。還有的時候表面上看起來很活躍，學生也很積極地參與，但是其實并沒有什么實際的效果，過于形式主義。單元整體強調了語言的整體性，倡導學生在“做中學”“學中用”。所以，教師不但要為學生創設語言交際的情境，還應該要有目的性地訓練學生的口語能力，在全面理解的基礎上，使用自己所學的內容。

3.尊重教材中的原有信息

在小學英語的教學過程中，主要是靠英語教材來實時教學的。教材是經過專家研究，并且在實際使用的基礎上，進行著不斷修訂完善。所以教材中的各種設置都是比較合理的。小學英語PEP版本的教材中，各項人物信息都是與所在年級、話題轉換相匹配的。所以在創設單元整體情境的時候，應該要尊重英語教材上的原始信息，從單元整體出發把握書中任務信息的發展線。只有在原本教材信息的基礎上做到順應整合，才可以將單元整體情境創設得更加合理。

四、小學英語單元整體教學情境創設的策略

1.利用故事情境啟蒙

在小學英語的單元整體教學中，要想創設有效的故事情境，就應該為學生提供多樣化、大量、自然的語言輸入。通過故事講述的方式，讓學生進行敘事表達，這樣有助于提高學生的語言表達能力。利用豐富多樣的故事情節，培養學生的想象力，促進學生思維的進一步發展。大多數小學時期的故事，都比較生動，里面的情節設計一般都比較曲折，夸張手法使用比較多。每個故事中的人物刻畫也比較鮮明，學生在學習的過程中，能夠獲得更為豐富的情感體驗。與此同時，創設相關的故事情境，符合小學生的興趣愛好，更能夠被學生所接受。

在創設單元整體教學情境的時候，教師應該要遵守一定的規則，應該從整體出發，注重所編寫故事的完整性，也就是說故事必須要有頭有尾，具備故事中應該要有的各種要素，將教學內容與生動的故事情境結合在一起。另外，在創設某一個單元的故事情境時，應該要注意故事的整體內涵，根據教材中的比例，合理安排故事情景，使每個章節的故事情節語言分配均勻，避免出現過多或者過少的現象，對學生學習造成阻礙。在情境創設中，需要注意的是“故事”和“情境”兩者之間的區別。情境指的是一種教學情境，而故事指的是結構完整的情節，因此，在故事情境的過程中，注重單元教學的情節變化，這樣故事情境的創設才會更加有意義。

在學習PEP小學英語六年級下冊Unit 2 What’s the Matter， Mike？這部分內容的時候，根據這個單元的教學目標，以及學生的實際情況，結合教材中的學習內容，將本單元的內容分成兩個課時來完成，教師可以在課程開始前，可以利用多種渠道搜集與本單元相關的故事情境。另外，搜集到的故事應該符合學生的發展特點。然后教師再從學生的興趣愛好出發，根據學生英語學習能力和實際學習情況，挑選適合有針對性的故事，保證所選擇的故事能夠激發學生的學習興趣，使其能夠在輕松愉悅的情境中進行高效率的英語學習。

2.利用生活情境啟發

在小學英語的單元整體教學中，教師可以運用生活中的真實情境實施教學。根據所學單元的教學目標，設定合理的教學任務。與此同時，教師應該要加強單元整體教學與生活實際的聯系，通過創設真實情境，讓學生參與多樣化的學習活動。在參與活動的過程中，獲得更加真切的情感體驗。在單元整體的教學過程中，教師可以把自己的生活經驗帶入到課堂教學當中，通過不斷訓練，鞏固自己的英語知識，保證英語語言的有效輸出。

在學習PEP小學英語六年級上冊Unit 2 Ways to go to school這部分內容的時候，教師可以在網上搜集一些簡單的素材，利用真實發生的事件，使學生能夠將自己的生活經驗運用到教學中，拉近學生和英語之間的距離，讓學生對英語產生親切的感覺。另外，在教學過程中，教師不只是向學生直接分享他們生活中的故事，而是運用生活中的情境，讓學生產生更為直觀的學習體驗，有助于更好地實現教學目標。用英語中一些比較復雜的英語句型，引導學生代入自己的生活經驗，幫助學生更好地理解本單元的學習內容。

3.創設特定語境

在小學英語的教學過程中，重點就是培養學生語言溝通的技巧。在課堂教學中，教師應該要為學生創設一定的語言環境，讓學生能夠直接感受到英語學習的實際意義。如果學生的學習中沒有相關的語境，那么即使可以記住很多單詞和句型，自己也無法實際運用，缺少了一定的實際意義。創設和本單元相關的語境，有利于增強學生的實際運用能力，實現有效的英語教學。英語是一門語言類的學科，注重培養學生的語言運用能力。因此在小學英語的教學過程中，要為學生創設豐富的語境，讓學生能夠在適當的語境中快樂地學習，學到活的英語，幫助學生在英語學習中，進行更加深入的思考。

在學習PEP小學英語六年級上冊Unit 1 How can I get there？這部分的內容時，教師可以根據這個單元的整體教學目標，創設與教材內容相符合的語境，將二者巧妙地融合在一起。利用本單元的情感目標和知識與技能目標，實現學生情感與知識的同步提升。另外，教師要把對學生的情感教學貫徹課程教學始終。在每節課時的教學過程中，向學生滲透以情育人的教學理念，擴展學生的知識面，幫助學生認識更多事物。與此同時，也能夠提高學生分析問題的能力。

在小學英語的教學過程中，單元整體教學情境創設對小學生的英語學習有著十分重要的作用。生動的情境能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而提高小學英語的教學質量。但是在實際教學中，還存在著一些問題，需要教師在不斷實踐的過程中總結經驗，完善自己的教學策略，找到真正行之有效的教學策略，增強學生的語言運用能力，使小學生的英語水平得到進一步提升。