瀘水縣開展新型職業農民培訓的思路

楊長珍

[摘 要] 當前，在現代農業建設和發展過程中，新型職業農民成為農村工作中的一項重要內容，在對新型職業農民進行培訓過程中，其培訓質量的高低將直接決定了新型職業農民的職業素質和農業生產水平的提高。最近幾年，云南省瀘水縣高度重視新型職業農民培訓問題，采取多項措施，保證培訓工作有效地開展，切實提升農民群眾的現代農業技術水平和專業素質。本文主要結合瀘水縣新型職業農民培訓的實際情況，就開展新型職業農民培訓的途徑進行了分析，希望通過本次研究對更好的促進現代農業建設有一定的幫助。

[關鍵詞] 瀘水縣 新型職業農民 培訓思路

[中圖分類號] C975 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）06-0004-01

最近幾年，瀘水縣農業產業結構不斷進行調整，積極的發展高原特色農業產業，這就大大促進了新型職業農民的培訓和教育。現代農業的發展需要專業化程度較高的專業農民，而現階段我國農民的科學生產意識和專業農業生產技術還比較欠缺，在發展現代農業、特色農業過程中，就需要我們對現有的農民進行專業教育，保證其向著新型職業農民轉變，從而更好提高農業生產效率，實現農民群眾增產增收。

1 瀘水縣新型職業農民現狀分析

1.1 農民整體文化素質低

瀘水縣農村勞動力文化水平較低，多數情況下的農民群眾都沒有接受完義務教育，甚至還存在不少的文盲，與其他地區相比較，整體文化素質差距十分大。

1.2 農民群體老齡化現象嚴重

隨著城鎮化不斷發展，大力青壯年勞動力外出打工，實現農村勞動力的轉移，這種情況也就導致很多農村的種田能手大量流失，農村勞動力出現了老齡化現象，其結果就是導致了農村的空心化以及農村社會生活退化，使得農村的勞動力素質不斷下降。

1.3 農民群眾與現代農業發展脫軌

現代農業對農民群眾提出了較高的要求。現代農業是現代科技集約，具有現代產業組織特征的農業，這就要求從事現代農業生產的農民群眾具備較高的文化素質和專業技術，現代農業產業化發展以及市場上的激烈競爭，要求農民群眾要善于經營，具備市場經濟意識，瀘水縣因農民整體素質較差，切實出現與現代農業發展脫軌的現象。

1.4 瀘水縣現階段的新型職業農民培訓體制還不能滿足培訓的需求

一是因為培訓的內容不能滿足現代農業科技化、產業化和規范化的市場需求。二是地區的培訓教師專業素質不高或者缺乏良好的培訓經驗，知識結構老化，而對于政府部門來說，各級各部門都是一種被動的、應付式的態度，這種問題的存在就會導致新型職業農民培訓的質量和效率不高。

2 瀘水縣開展新型職業農民培訓思路分析

2.1 強化政府扶持和支持力度

新型的職業農民培訓具有明顯的公益性和社會性，對于政府來說應該全面發揮其應用的職責和義務。對于瀘水縣來說，各級政府部門應該將培養新型職業農民納入到農村工作中的總體規劃中去，采用有效的措施，全面調動起社會各個方面的參與性和積極性。在培訓過程中需要建立面向市場、政府保障以及多元化辦學的新型職業農民培訓系統，通過靈活多變形式，對農民進行職業教育和培訓。要增加資金投入力度，加強農村人力資源資本的積累，要加強對新型職業農業科技培訓工程的投入力度，并做好示范和引導工作。在農村廣泛宣傳新型職業農民和農村以及農民自身的密切關系，激發農民群眾接受培訓的積極性和創造性，并能夠保證積極的投入到農村建設中去。

2.2 完善組織機構，保證培訓的規范性

首先，縣級和鄉鎮應該及時的成立農村人才開發工作組織和機構，確定由專門人員負責這項工作，并逐漸建立農村人才科學合理的開發體系。對于有條件的鄉鎮還可以建立村級人才服務點和網絡站點；其次，在健全政府的人才開發機構的同時，還應該積極的鼓勵各個鄉鎮建立各個專業的經濟合作組織和協會，從而保證在農村地區能夠形成政府和地方民間組織縱橫交錯的農村人才開發網絡體系，為農村地區的人才開發和建設提供有力的組織保障。

2.3 充分利用現代遠程教育

在進行現代新型職業農民培訓過程中，應該全面利用好遠程教育的作用，將傳統的課堂培訓和現代科學技術有效地結合起來。在培訓過程中要注意長短、遠近和點面之間的結合，將階段性教育和終身教育有效結合，普通培訓和專業系統技術培訓相結合以及理論培訓和技能培訓有效的結合起來。在培訓過程中還要建立廣泛的、信息傳播多功能和一體化的新型職業農民教育培訓平臺，并建立具有教學能力和實踐能力的雙師型職業農民師資隊伍，為職業農民培訓提供必要的技術支撐。

2.4 建設一支高素質的師資隊伍

在對農民進行職業培訓過程中，應該建設一支高素質的師資隊伍，不斷對教育模式和培訓方法進行改進。提高教學質量始終是農民教育事業發展的根本任務。在培訓過程中要全面完善教師培訓制度，注重教師專業素質和實踐能力的建設，同時還要建立專職和兼職的教師聘任制度，廣泛的聘請農業專家、農業技術人員進行教學和指導，要不斷地提高教師的待遇和地位，滿足教師生活和物質方面的需求，從而切實挑動起教師的積極性，為提高新型職業農民的培訓質量做出突出貢獻。

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