論新時代下工匠精神引領中職機電類教學模式

高博

摘要：中等職業機電專業教師要深刻的認識到在教育工作中融入“工匠精神”的重要性和必要性，并始終基于學生學習需求視角，突破傳統教育模式枷鎖，拓寬對學生“工匠精神”的培養途徑，進而使“工匠精神”的精髓更加系統化、科學化的展示在學生面前，讓學生對其內涵進一步內化和吸收，最終實現學生在日常生活和學習中滲透“工匠精神”的目的。

關鍵詞：工匠精神;中職;機電教學

引言

中職學校是培育高素質技能型人才的搖籃，要充分認識到工匠精神對于專業技能人才的重要性，通過加強專業教育、強化技能訓練、組織技能比賽、開展社團活動、校企聯建聯培等有效措施，有意識、有目的地加強工匠精神的培育與滲透，努力培養具有工匠精神的技能人才精英。

1“工匠精神”的內涵

“工匠精神”指的是工作人員對自身任務的一種認真態度，是職業精神的重要體現。“工匠精神”實際上是指工人對自己的工作細節和產品不斷追求更高的品質以及精益求精的品質。工人們熱衷于不斷改善產品，提高自身的技術，體驗在不斷努力中得出完美的作品，其具體內涵包括：（1）重視細節的處理，不惜花費時間使產品更加完善，在不斷地嘗試當中改進產品。（2）自身擁有嚴謹的工作精神，循規蹈矩地做好每一步工作，沒有一絲懈怠，確保零部件的質量并且定期檢查零件。（3）不斷自我反思，以此來提高服務質量，做到真正的“工匠精神”，在自身領域的發展過程中毫不懈怠，在使用材料或者是設計方面都奮斗堅持。（4）愛崗敬業，認真對待自身的工作，打造優良的產品。

2培養機電專業學生工匠精神的重要性

擁有工匠精神的技術人員，會有自己的職業標準，并根據這個標準去打造高質量高水平的產品，做到精益求精。在中職院校機電專業教育教學中，培養學生的工匠精神，有助于提升學生的專業素養，使學生形成追求卓越、勇于擔當的精神品質，為學生走上工作崗位打下堅實的基礎。所以，培養學生的工匠精神是極其重要的。機電教育培養的是專業型前沿陣地技術人員，在日常教育中不僅僅是理論知識的傳授，還必須注重對學生實踐能力，以及愛崗敬業、精益求精、專心致志等技術人員工匠精神的培養。

3新時代下工匠精神如何引領中職機電類教學

3.1豐富實踐教學建設

實踐教學是機電專業教學的重要環節，這不但能夠使學生將理論知識運用于實踐操作中，又能夠幫助學生在實踐操作中深化理論知識，最終實現雙向發展[1]。故而，機電專業教師就要充分運用實踐教學的優勢，結合教學內容培養學生的“工匠精神”，引導學生在豐富、多元、有趣的實踐學習中吸納盡可能多的專業知識。比如，教師可定期開展“專業技能競賽活動”。在實踐活動開始前，教師可先將該堂課程中的核心內容以圖文資料的形式發布到班級學習群中，讓學生對該部分知識進行二次總結和學習。通過這樣的教學模式，學生能夠在良性競爭中不斷吸納他人優點，并將其轉化為符合自身發展需求的長處，在趣味性的競賽活動中逐步深化“工匠精神”，最終實現班級體共同發展、共同進步的目的。

3.2拓寬教學平臺

企業和社會的需求是中職院校培養學生的重要參考，同時，機電專業知識和技能也需要學生在學習的過程中不斷積累和摸索，如：“數控機床”、“數控原理”、“故障診斷”、“機械制造”等。因此，教師就要拓寬教學平臺，建立校企合作模式，讓學生的個人發展與職業發展協同一致，從而使學生更全面地了解機電專業從業人員的技術技能和“工匠精神”。比如，專業教師以班級活動為載體，邀請企業一線工作人員以專業知識講座的形式為學生宣講該職業未來的發展模式以及該行業目前出現的新鮮資訊和最新要求。在學生與企業人員產生交互時，教師要引導學生依據“工匠精神”的主要內涵和宣講信息，設定全新的學習目標，讓學生在潛移默化的影響下，培養自身創造性思維、提高職業素養、強化專業實際操作能力。通過這樣的教學模式，學生能夠有效拓寬自身的學習視野，并能夠在校企合作通道的整合與調試中，進一步強化“工匠精神”的具體內涵，從而使學生在更加直觀的學習氛圍中提高自身的專業能力和素養。

3.3創新教學理念方法

創新是社會發展的動力和源泉，同樣是教學進步的根本性舉措，針對當前中職院校機電類教學理念和教學方法存在落后的問題，需要以工匠精神作為指導，創新教學方法，調整教學理念，以學生的學習需求為出發點和落腳點，滿足學生的學習需要，從而能夠更好地實現機電類專業教學目標。例如，以工匠精神為指導，建立校內實踐基地，保證學生能夠在實踐基地內得到良好的實踐教學，為學生創造更多能夠接受專業鍛煉的機會。機電類教學對于基礎設施要求較高，而通過專業的校內實踐基地建設，能夠很好地滿足機電類專業的教學模式要求，確保學生能夠接觸到更多專業的機電設備，在以專業設備、儀器的教學模式影響下，學生的實踐能力會得到很大的提高，能夠體現出工匠精神對現代教學的基本要求，是機電類專業教學改革的重要方向。工匠精神能夠推動中職院校教學理念和教學方法的創新性調整，所以需要中職院校深入挖掘工匠精神的內涵，以工匠精神來指導教學理念方法創新工作調整，對于中職院校教學質量的提高會產生強有力的推動作用。

3.4打造具有工匠精神的校園文化

工匠精神是一種看不見摸不著的精神文化，中職機電專業工匠精神的培養，必須把工匠精神內化為校園的每一個角落，滲透進學生生活和工作的方方面面。第一，學校應該高度重視，加大人力、物力的投入，開展各種與工匠精神有關的實踐活動或者文化活動。第二，參觀企業，機電專業應該組織學生參觀進入企業，感受企業工作人員一絲不茍、精益求精的工作態度。第三，開展主題講座，邀請社會創新創業成功人士和優秀的企業工匠之星，讓學生耳濡目染地接受工匠精神的熏陶。

3.5開展標準機電實訓

實訓是機電專業課程的重要組成部分，是提高學生實踐能力的最主要方式。因此，機電類專業需要開展標準機電實訓，并加入更多的工匠精神元素，在標準實訓中提高學生對工匠精神的認知水平，從而能夠有效幫助學生建立高度的職業道德精神，提高職業品質和職業素養，是促進學生綜合素質全面發展的有效路徑。例如，采用校企合作協同育人的標準機電實訓模式，中職院校需要與企業之間進行有效的交流與溝通，確定相同的人才培養計劃和人才培養方案，讓學生既能夠得到專業的標準實訓機會，又能夠為企業做出一定的貢獻，從而形成互利共贏的人才培養機制，實現中職院校與企業之間的深層次合作，是中職院校開展標準機電實訓的有效模式。校企合作協同育人模式是未來中職院校機電類專業實訓發展的主要方向，相比于傳統的標準實訓模式，校企合作協同育人的模式能夠進一步提高學生的實踐能力，在社會企業中將理論知識、實踐知識得到充分的檢驗，從而幫助學生發現自身存在的不足，在后續的學習中進行有針對性的調整，能夠提高學生將來走向工作崗位時的核心競爭力，是培養現代化復合型人才的重要途徑，也是工匠精神內涵的重要體現，是培養學生工匠精神的有效方式。

4結語

總之，中職機電專業學生職業技能與工匠精神現狀的研究是值得探討的一項課題，教師應全面正確地認識中職機電專業學生工匠精神的認知現狀，領悟培育中職機電專業學生職業技能與工匠精神的價值，分析中職機電專業學生職業技能與工匠精神缺乏的表現，努力探索培育中職機電專業學生職業技能與工匠精神的相關策略，使中職機電專業學生職業技能與工匠精神的培育得以落地生根，從而促進中職機電專業學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]張美浩.“工匠精神”引領下的中職生良好職業素養的建構[J].長江叢刊，2018（23）：275-276.

[2]戴鸝慧.淺談中職生工匠精神的培養[J].現代職業教育，2019（1）：48-49.