初中少先隊組織教育里的那些儀式感

王治華 談珺嫣

上海市閔行區馬橋復旦萬科實驗中學自2016年建校以來，緊跟共青團改革，加快少先隊工作改革創新的腳步。短短幾年間，少先隊集體多次獲得市級、區級各類評比特等獎、一等獎榮譽，被評為閔行區優秀大隊、優秀隊室。

在群團改革的大背景下，少先隊改革的一系列方案相應出臺，明確指出要讓少先隊員更喜歡少先隊的關鍵是增強其榮譽感與組織歸屬感，并將儀式教育作為組織教育的重點內容。馬橋復旦萬科實驗中學少工委清晰地認識到，儀式教育是增強初中少先隊員組織光榮感的重要路徑，由此確定少先隊工作抓手，將提升少先隊儀式教育有效性的研究作為課題，牽動學校少先隊工作的全面發展。如今，儀式教育探索頗見成效，由學校少工委領銜的此項課題已立項為上海市少先隊重大課題。

以增強中學階段少先隊組織教育儀式感為目標，學校少工委以儀式教育為主線，在厘清少先隊禮儀內容與功能的基礎上，尊重少年兒童的主體地位，圍繞分年級育人目標，將少先隊組織教育內容細化落實到校本少先隊儀式教育課程中，貫穿融入隊員初中四年的學習生活全過程。

少先隊組織特有的標志標識與儀式活動，是否能有效達到感染、刺激隊員情感認同與價值觀內化的目的？馬橋復旦萬科實驗中學少先隊用實踐給出了他們的回答。

少先隊組織類儀式 少先隊是具有鮮明政治屬性的少年兒童群團組織。根據少先隊員成長特點與多年實踐，上海少先隊已經形成一套整體化、分年級的儀式教育體系：六年級“人大領巾大，人大責任大”少先隊建隊暨換戴大號紅領巾儀式；七年級“責任 互助 勇敢”少先隊重溫銘言儀式；八年級“邁好青春第一步”十四歲集體生日儀式；九年級“珍愛少先隊，向往共青團”少先隊離隊儀式暨畢業典禮。這四項儀式的有效性，是學校重點實施和聚力研究的項目。每一個儀式，都需要精心設計、反復討論、大力推進，對儀式前、儀式中、儀式后進行整體策劃與跟進，努力把每一個儀式都打造成扎根在每一位少先隊員心底，留下深刻烙印的成長經歷。

少先隊校本儀式 為充分發揮組織育人優勢，在完成少先隊儀式“規定動作”的基礎上，形成校本儀式教育序列，根據初中少先隊員年齡特點目標，融入了政治啟蒙和思想引領的教育內容。比如六年級在習慣養成教育目標下，設計“爭做新時代習慣小標兵”綬帶儀式，每學期評選出習慣小標兵，在隆重的儀式中以授綬帶的形式進行表彰；七年級青春責任教育目標下，開展“我是小小追夢人”頒獎儀式，激勵隊員勇敢追夢。其次，依據時間節點，結合時政焦點、教育熱點，開展合時宜、有意義的儀式教育，比如三月植樹節贈樹苗儀式，四月清明節祭奠革命英烈儀式等。這些活動中儀式感滿滿，體驗感十足，已經成為學校少先隊常規活動。

日常少先隊禮儀 紅領巾、 隊禮、 隊旗、 隊徽等少先隊標志禮儀具有豐富的政治內涵。隊員的日常行為和禮儀規范是少先隊開展儀式教育的重要內容，包括進校門禮儀、出操禮儀、用餐禮儀、行走禮儀等。如對隊員參加升旗儀式和重大節慶活動都有著正裝的要求，其他時間要求穿運動裝校服，佩戴紅領巾，扣齊上衣紐扣等著裝禮儀規范；再如隊員們每天早上的“入校三部曲”，站定、敬標準隊禮、問好等。這些貫穿于隊員每日學習和生活的禮儀規范，體現著新時代少先隊員的精氣神。學校認為，只有將少先隊儀式教育融入隊員的日常生活和學習中，才能真正融于身、化于心、踐于行。

優化組織類儀式教育，增強實效性 學校嘗試將六年級建隊儀式與新生成長營結營儀式相結合。六年級少先隊建隊儀式，作為少先隊員進入初中以來的第一個重大儀式，本身就有著非同一般的意義。而新生成長營是隊員邁入初中生活的第一課，承擔著磨礪意志、融入新集體的教育功能，這與開展建隊儀式的組織教育目標不謀而合。學校在儀式設計中將連旗與隊旗的交接作為重要環節之一，隊員們退去連旗，被授予即將成為他們初中集體生活象征的中隊旗，此時隊員們心中以中隊為單位的組織意識被不斷增強。儀式中隊員們高呼自己設計的中隊名稱和口號，這種自豪感和歸屬感再一次將融入新集體、熱愛新中隊的情感認同推向高潮，使全體隊員將深刻的情感體驗外化到時時處處維護集體榮譽的實際行動中。

打造主題化的儀式教育，賦予新形式 學校嘗試將主題教育儀式化，儀式教育主題化，使其在形式上更貼近隊員，在內容上更與時俱進，在效果上更清晰有效。其中，以單一的主持、演講為主要形式的傳統升旗儀式，在緊張、忙碌的中學生活中似乎漸漸失去了它的魅力?；谶@樣的現狀，學校不再以簡單的國旗下演講的方式組織升旗儀式，而是融入情景劇、歌曲演唱、朗誦等藝術表現形式。例如以“紅領巾向憲法致敬”為主題的12月4日全國憲法日升旗儀式，隊員們用一段包公審案的情景劇演繹，融入現實生活中的實際案例和憲法知識，讓全體少先隊員在輕松愉快的氛圍中樹立法律意識與法制觀念，激發隊員們對法律的敬畏、對組織的認同和對國家的熱愛。這些既有意思又有意義的主題式升旗儀式成為隊員們每周最期待的少先隊活動，這不僅讓組織的陣地更活了，也讓組織教育的效果更佳了。

創新個性化的儀式教育，注入新活力 少先隊儀式教育可以根據每個學校自身的文化傳統、辦學特色量身打造具有獨特文化標簽的儀式教育活動。馬橋復旦萬科實驗中學坐落于歷史悠久、文化底蘊深厚的馬橋鎮。為了讓隊員們真正了解家鄉的歷史文化和風土人情，學校少工委設計了面向全體八年級隊員的“我愛馬橋美麗小鎮”馬橋文化傳承儀式。儀式前，隊員們親手繪制馬橋鎮地圖和地標建筑、探訪馬橋現代化企業、體驗馬橋豆腐干的制作。在傳承儀式中，表現優異的隊員授予“馬橋文化新傳人”的榮譽稱號，頒發了特別的獎章——馬橋文化傳承章，成為組織教育有效性的最好見證。

尊重隊員主體地位，體現少先隊儀式教育過程育人 要增強少先隊儀式教育的吸引力、凝聚力與實效性，增強少先隊員對組織的光榮感與歸屬感，就需要充分尊重隊員主體地位，營造少先隊儀式氛圍，強調儀式的過程性育人。以七年級“重溫銘言儀式”為例，在儀式前以雛鷹假日小隊的形式組織隊員們采訪老黨員、老戰士，走近建黨100周年以來的建設者和貢獻者，學習他們身上的優秀品質，并開展以“對我來說，責任是……”為主題的十分鐘隊會和“從小學先鋒，長大做先鋒”的主題隊會，使全體隊員懂得責任的意義。儀式中，隊員們將這一系列實踐成果與感悟體會進行匯報與展示，使他們在理解儀式教育主題和目標的基礎上獲得情感的認同與升華，并在儀式后設計“讓我為你做件事”少先隊實踐活動，隊員們自選地點完成一次志愿服務活動，真正在行動中踐行少先隊銘言，學做一名為祖國、家鄉盡責任的新時代好隊員。

構建分級爭章體系，體現少先隊儀式教育成長激勵 為了更好地落實共青團中央印發的《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》，學校少工委以“爭做新時代好隊員小小追夢人”為主題，自制爭章手冊，將小小追夢人特色獎章作為評價載體，引導廣大隊員在假期中積極參與各類實踐體驗活動。小小追夢人獎章被分為五大板塊，分別為“紅色的心”“智慧的腦”“明亮的眼”“靈巧的手”“矯健的腿”，每一板塊都有相應的少先隊活動要求，積極參與活動，經認定后將授予一枚該板塊的獎章，集滿五枚獎章的隊員即可獲得“小小追夢人”榮譽稱號，并在開學典禮上接受表彰。以小小追夢人獎章為載體，通過分級爭章實現組織教育的目標。

強化日常禮儀訓練，體現少先隊儀式教育思想引領 隊員日常禮儀習慣的糾正與養成，不能僅僅依賴于嚴厲的說教，更需要植入在隊員們每一個學習生活的細節中，堅持反復訓練。在區第一屆少先隊隊風隊紀評比展示活動中，隊員們起初在敬隊禮、唱隊歌方面并沒有達到比賽的要求，但通過隊課，隊員們知道了敬隊禮要高舉過頭是表示人民的利益高于一切；也知道了要高喊“時刻準備著”的誓言是少先隊組織最高的禮贊。在一次次富有儀式感的強化訓練下，隊員們的隊風隊紀展示終于達到較高水準。實踐證明，落實在隊員們日常學習生活中的一次次禮儀訓練，比說教管用。

努力打造功能作用突出的新時代少先隊組織，馬橋復旦萬科實驗中學在儀式教育上下功夫，把政治啟蒙與思想引領作為少先隊儀式教育的靈魂，基于學校的實際情況，尊重隊員主體地位，構建分級爭章體系，強化日常禮儀訓練?！叭腙牞F實下少先隊員的光榮感如何樹立”“德育教育格局中少先隊組織的獨特功能如何體現”“新的社會條件下少先隊的工作方式如何改進”，這三個時代性課題的破解，仍然需要繼續尋找關鍵路徑，在“管用”上下功夫。

校長說

在進一步加強未成年人思想道德建設的主題下，有效地開展少先隊禮儀教育，是踐行少先隊組織改革邁出的關鍵一步，也是我校開展少先隊工作的新標準、新要求。因此，我們試著從理論聯系實際的角度，聚焦“提高儀式教育的有效性”這一問題。

我們嘗試：1.梳理出初中階段少先隊儀式教育的主要內容與分類。2.形成具有代表性的初中階段少先隊儀式教育的典型案例，使少先隊儀式教育在流程上更規范，在形式上更創新，在內容上更貼近隊員，在效果上更具有教育意義。3.探索出方法科學、易于操作的少先隊儀式教育有效性的評價角度，為進一步提升有效性提供依據。4.提出加強少先隊儀式教育的有效性提升策略。通過對以上內容的研究，進一步增強少先隊員的光榮感和組織歸屬感，引導少先隊員從小學習做人，從小學習立志，從小學習創造，自覺樹立遠大理想，爭做新時代好隊員。

面向未來，學校將結合研究成果，繼續挖掘儀式教育的時代性價值，深入研究少先隊文化，通過極具情感的組織教育、生動有趣的自主教育、豐富多彩的實踐教育，真正激發隊員們熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民的樸素情感。我們將繼續不忘初心，牢記使命，正如少先隊員的呼號一般：“準備著，為共產主義事業而奮斗！時刻準備著！”