新媒體下高校思想政治理論教學模式創新探究

熊素芳

摘要：新媒體的出現在很大程度上影響到人們的思維與行動，對于當代大學生的思想政治理論教育也有著深刻影響，提出了更高的要求，而傳統教學模式顯然難以滿足這一要求，所以積極創新十分有必要。基于此，本文主要針對新媒體下高校思想政治理論教學模式創新進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：新媒體 高校思想政治 理論教學模式 創新

引言

第三屆全國高校思政大會上多次強調，應該將課堂教學這一主渠道合理利用起來，促進思政課有效地落實，以便更好地滿足學生的發展期待與需求。在新媒體時代下，給高校教學發展提供了很大的助力，促進教育朝著現代化、網絡化的方向前進。在這一過程中，高校方面應該緊緊抓住這一機遇，構建全新的理論教學模式，并借助此為學生的學習發展提供助力。這樣可以很好豐富思想政治教學內容與形式，有效激起學生的學習興趣，并讓學生在拓展眼界的同時，形成良好的思想品質與政治素養，這是學生今后學習發展必須得具備的。就這一方面來說，加強新媒體下高校思想政治理論教學模式創新探究意義重大，具體分析如下。

一、新媒體下高校思想政治理論教學迎來的機遇

1.豐富教學資源

在新媒體時代下，信息傳播途徑變得越來越多元化，可以很好打破時空限制，特別是網絡新媒體的廣泛傳播，使得信息呈井噴式的增長，同時很好地實現了資訊無屏障這一目標。現代大學生在學習過程中，不再局限于傳統書本與課堂，同時還能應用論壇貼吧、搜索引擎等方式[1]。除此之外，大學生還可以借助各種移動終端在任何時間與地點獲取自己所需的信息，思政教育信息的傳播效率得到了很大程度上的提高。高校思政教師在教學實踐中，可以借助新媒體技術將枯燥的知識生動展示出來，而且還能迅速將信息傳遞給學生，切實強化教育輻射力，提升教學效果。

2.拓展教學手段

在新媒體時代下，網絡論壇、微信公眾號、微博等以其快捷、靈活等特點逐漸變成教育教學新手段，并且顯露出突出的優勢。借助新媒體，在某些情況下，學生不需要根據傳統方式在規定時間內到特定地點接受教育，而是可以借助網絡等途徑獲取自己學習所需信息。換一句話說，在新媒體背景下，將課堂從之前的單一教室延伸至寢室、操場等各個場所。除此之外，思政理論課教師也從之前的知識教授者轉變成為學生學習的組織者與策劃者，教師能夠和學生平等的在網絡上進行交流，發布與接收信息等，有效消除學生對教師的隔閡，促進和諧師生關系的構建，為思政理論課更加順暢地開展鋪平道路。

二、新媒體下高校思想政治理論教學模式創新遇見的阻礙

1.與學生思想動態不符

隨著互聯網和智能移動設備的廣泛使用，新媒體成為了當代大學生獲取信息的重要途徑，互聯網上的各種信息也時刻影響著他們看待事物的觀點和態度[2]。不過我國在互聯網安全管理上還存在一定的不足，網絡上的信息真假難辨，這會給大學生的客觀判斷和思維帶來不良影響。但目前高校大學生黨建和思政教育工作仍停留在傳統的教育方法上，這顯然與學生的思想動態不符，進而影響到高校思政教育工作開展的有效性。

2.教育方法與虛擬空間特點不適合

在新時代背景下，教育方法也應該與時俱進，以新媒體當作載體，適應虛擬空間信息傳播的特點。不過就具體情況來看，高校思想政治教育者們對此比較忽視，主要表現在以下幾方面：首先，大學生并不只是思政理論教育內容的接受者，同時還是信息源。不過現階段并沒有做到這一點，依舊十分側重于前者；其次，信息傳輸自身存在速度快、渠道多等優點，不過這些優點背后還隱藏一些潛在的問題，大學生通常用很多的時間接收內容，進而極易出錯；三是新媒體的應用可以營造平等和諧的信息傳輸氛圍，打破師生間的地位差異性。不過當前高校教育對新媒體的作用認識不清，缺乏足夠的重視。

3.學生的不適應

新媒體的出現給學生帶來了豐富的學習資源，不過同時也衍生出了多元文化的碰撞這一重大問題。大學生在享受資源的同時，會接觸到很多的思想，進而逐漸影響到自身三觀。借助新媒體這一平臺，大學生的很多問題都逐漸顯露出來，如對虛擬空間控制能力不強、思想迷失等。

4.教育者媒介素養缺乏

媒介素養具體是指教育者對新媒體的認知與應用能力。不過就目前情況來看，高校思想政治教師的媒介素養并不是很高。首先，新媒體的出現對于教師之前的精神活動有著一定的影響；其次，高校思政理論教師基本年齡都比較大，對于新興事物了解不多，學習掌握起來也存在一定的不足；最后，教育者對新媒體學習不夠深入，沒能進行細致性的研究。這樣在具體教學中，便很難將新媒體作用有效發揮出來，阻礙到思政理論教學模式的創新。

三、新媒體下高校思想政治理論教學模式創新措施

1.“主導-主體”結合模式

在新媒體下，信息溝通表現出顯著的交互性特點，人們在信息獲取中，具備良好的平等性與共享性，這便很好降低了師生間的信息級差，不過同時又會給教師在課堂教學中的權威信息源帶來很大的沖擊，使得學生從之前的被動接受轉變成為主動獲取。而“主導-主體”結合模式的應用便能很好契合這一點[3]。不過需要注意的一點，新型關系的形成并不意味著排除教師教育主體的主導作用，具體可以從以下幾方面著手：一是和學生的特征相契合。思政課教師在教學方法與理念上應該與時俱進，充分考慮到當代學生的身心發展情況、生活樣態等，之后在此基礎上組織開展教學，才能真正的促進學生提升；其次，和新媒體信息內容有效結合。思政課教師在挖掘新媒體資源的時候，應該始終堅持以新時代中國特色社會主義思想為引導，精心進行設計，以便有效滿足學生需求，促進教學質量更上一個臺階。

2.借助新媒體促進教學方法創新

傳統教學方法單一枯燥，很難有效激起學生的學習興趣，所以積極創新顯得十分有必要。而在新媒體下，高校思想政治教師具體可以從以下幾方面著手：首先就是打造有深度、有影響的博客平臺[4]。高校思政理論教師可以借助新媒體手段構建實用性、個性化的博客群，然后和學生一起進行經營，為廣大師生提供一個平等交流、公平公開的平臺；其次，注重輿情的把握。學生是學習主體，所以在思政理論教學中要想達成理想的效果，離不開學生的支持。為此，教師可以發展一批學生骨干，要求他們將身邊同學的問題收集和反饋；最后，將學校現有資源合理利用起來，打造良好的教學網絡平臺。當代大學生作為互聯網的主要用戶群體之一，互聯網信息對于他們價值取向和思想觀念的影響是不容忽視的。因此，高校在思想政治教育工作開展中，必須要清楚地意識到新媒體的作用，并加強網絡基地的建設。一方面高校應通過現有網絡基地向學生展現最新思政內容，并通過實際案例來對其進行闡釋，以便于學生更好地理解和接受；其次，高校思政教師可以通過微信、微博等社交平臺，關注學生的思想動態，并有針對性地將思政教育內容推送給學生，以此來促進高校思想教育工作的進一步發展。

3.信息技術與課程融合模式

在新媒體下，加強信息技術與課程融合十分有必要，怎樣才能達成理想的融合效果呢？高校方面需要不斷的擴大理論研究與實踐工作群體，吸引各個方面積極參與其中，一起進行探索。具體可以從以下幾方面著手：首先就得始終堅持正確政治導向，加強新媒體信息的監督與引導。新媒體信息來源比較繁雜，而那些不良信息極易對大學生價值觀產生影響。為此，思政課便得注重顯性與隱性教育的結合，不僅得借助新媒體宣傳黨的政策方針，還得引入一些接地氣的小故事；其次，高校方面應該加強注重思政課教育改革，促進各個部門協同合作，自上而下的促進新媒體在思政課中更好的滲透，發揮應有的作用，這樣才能達成理想的教學目標，為學生的發展提供助力。

4.積極進行師資力量的培養

高校要想進一步推進英語閱讀教學與“互聯網+課程思政”融合的進程，還需強化教師隊伍的建設，通過引進人才和培養現有人才兩種方式，提升教師隊伍整體的素養。首先，人才引進方面。高校在引進專業教師時，要將教師的綜合素養納入考量范疇中，既要考察相關人員的職業素養，又要考察其互聯網能力與思想道德水平。當兩者都滿足時，則加以聘請。其次，加大對現有思政教師的培訓力度。通過定期的培訓，使教師加大對職業素養、思政內容以及互聯網等相關內容的認識和了解，比如職場能力、職業態度、課件制作、多媒體應用等。同時，邀請開展融合教學并取得良好成效的優秀教師，進行經驗的分享，以便教師之間形成相互學習、相互幫助的態勢，以此提升教師的相關知識及經驗。最后，高校應加大對教師提升自身素養的支持力度，并為教師提供學習和交流的機會。鼓勵教師多參加社會實踐活動，在實踐中獲得更深層次的理解。同時，鼓勵教師參加學術交流會和教師進修班，增進教師與其他優秀教師的學習交流，并由此提升自身的專業知識素養和教學實踐經驗，為“互聯網+課程思政”教學模式作用更加充分的體現提供助力。

四、結語

總的來說，在新媒體下，高校思想政治理論教學迎來了很大的發展與改變，有助于促進教學發展。所以，教師應該清楚認識到這一點，結合實際有效落實，這樣不僅可以幫助學生樹立正確的職業觀，還能使學校培養出的人才滿足時代發展下的企業人才需求，并且還是落實立德樹人教學根本任務的重要體現。在此過程中，教師需要積極轉變自身傳統教學觀念，同時注重一些新型教學手段的引入，與時俱進地進行教學創新，這樣才能將新媒體的作用充分體現出來，為思政高效課堂的構建提供助力。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]劉旸，婁佳..新媒體視域下高校思想政治理論課教學模式創新研究[J]..湖北開放職業學院學報，2020，33（14）：1-2+25.

[2]王衛國，曾令輝..新媒體環境下高校思想政治理論課混合式教學模式的優化[J]..學校黨建與思想教育，2019，（21）：60-62.

[3]崔麗娜，王玉玲..新媒體視域下高校思想政治理論課專題教學模式思考[J]..教育現代化，2019，6（62）：213-214.

[4]徐軍紀..論新媒體時代背景下高校思想政治理論課程教學模式的改革[J]..陜西教育（高教），2019，（04）：20-21.