當代大學生思想動態研究

徐泰民 李京霖 李曉凡 李云彩

摘要：“青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。為進一步了解廣大青年的思想動態與價值取向，切實提升思想政治工作針對性與實效性，培養擔當民族復興大任的時代新人。筆者通過問卷形式對天津大學建筑工程學院學生進行了調研，歸納總結了目前學生思想狀態和所面臨的問題，以期為后續學生思想政治教育理論研究提供參考。

關鍵詞：大學生 思想動態 天津大學

一、研究目的

高校作為教書育人的主要陣地，肩負著立德樹人的根本任務。隨著互聯網的快速發展，在網絡時代里中成長起來的“95后”甚至“00后”已正式步入了大學校園，他們朝氣蓬勃、性格鮮明。但相比于“80后”或者“90后”，他們從小便集萬千寵愛于一身，生活在優越的環境中，沒有經歷過生活的磨礪，享樂主義和自我意識強烈也往往是他們最顯著的標簽。這些育人對象性格特點的變化，給學院乃至學校學生日常管理和思想政治工作帶來了新的挑戰。

二、調查方法與調查對象

本次調研以天津大學建筑工程學院本科生和碩士生為研究對象，采用網絡調研的形式對資料和數據進行收集，主要涉及學生基本信息、學習生活、思政教育、社交行為、關注熱點和價值觀養成等五個維度。在問卷設計的過程中，設置重復項和測謊項，以檢驗邏輯的一致性，排除干擾項，提高數據的可信度。在數據分析過程中，通過描述性統計對學生思想行為特點和變化規律進行歸納總結。同時，在進行總體樣本分析的基礎上，還按照不同學歷程度進行亞組分析，采用卡方檢驗（Chi-square test/Chi-Square Goodness-of-Fit Test）對比不同年齡階段和類別學生思想行為的差異。此次調研共發放問卷1191份，回收有效問卷1123份，回收有效率94.2%。同時調研對象中各年級學生均有涉及，分布廣泛，因此，調查結果基本能夠正常反映我院學生思想政治狀況。

三、調查問卷分析研判

參與此次調查的1123名學生中包括本科生764人，研究生359人，其中男生856人，女生267人，性別比例基本與學院情況相符。就地域分布而言，學生的生源地主要來自北京、河北、天津等華北地區，約占37.0%，其次是華東地區和華中地區，占比分別為22.6%和11.8%。參與調研學生的戶籍與民族則主要以城市和漢族為主，其中城市戶籍學生占比63.0%，農村戶籍占比37.0%；漢族學生占比90.3%，少數民族占比9.7%。

在學習生活方面，學院學生大部分學習目標明確，專業興趣較高，積極參加各類實踐，并經常與輔導員和導師溝通。93.7%的學生有著明確的學習目標并為之努力，81.6%的學生對于自己目前的專業很喜歡，相比于本科生，研究生對自己的專業有著顯著更深的了解和認識，對于所學專業熱愛的比例要顯著高于本科生。對于社團活動和社會實踐， 78.1%的同學十分喜歡目前的社團工作，且有很強的歸屬感，但是43.5%的同學認為參加的社會實踐并不是自己感興趣的主題。本科生和研究生對輔導員的看法并沒有顯著性差異，但是對于班主任和導師而言，研究生對于導師的認可程度要顯著高于本科生對于班主任的認可程度。

在思政教育方面，大部分學生對于目前學校思政課程的授課模式較認可，同時也希望課程能夠做到理論聯系實踐。在被調查的同學中，93.7%的同學認為當前所學習的思政課涉及到當下的時事熱點。對于授課方式，88.2%的同學認為所學習的思想政治課程授課方式豐富多樣，56.5%的同學認為思政課目前的授課方式多為抽象的理論說教。課程之外，大部分本科生希望能夠多以實踐的形式開展課下學習，而相比與本科生，研究生則希望更多的進行課下小組討論。

在社交行為方面，在信息方式日益多元化的今天，同學們大多通過微信、QQ和微博等方式瀏覽信息，同時社會熱點、時政要聞和文體娛樂是大家日常關注最多的三個方面。88.4%的同學通過微信獲取信息，其次是QQ和微博，其比例分別是65.1%和51.6%，不同階段學生使用微信、QQ、微博和抖音的人數比例都有顯著的差異，研究生更喜歡使用微信和微博來獲取日常信息，而本科生則更喜歡使用微信和QQ。相比于本科生，研究生更加關注時政要聞、經濟財經、教育文化等方面，而本科生的關注點更加側重文體娛樂和軍事科技。

在關注熱點方面，大學生對于國內外熱點時事關注度普遍較高，相比于國外熱點，大學生更關注發生在國內、與自己切身相關的熱點事件。比如，對杜嘉班納辱華、長生疫苗造假、孟晚舟被扣押等事件較了解的同學達到了90%以上，而關注美朝首腦會晤、法國黃背心事件的同學占比分別為85.0%和71.0%。除此之外，95.0%的同學對雙一流建設高校和建設學科的名單比較了解；93%以上的同學對港珠澳大橋正式通車、嫦娥四號首次實現月球軟著陸等科技熱點比較了解； 90%以上的同學關注中美貿易戰等經濟熱點和十九大報告、中華人民共和國成立七十周年等政治熱點。

人生價值是人生觀的關鍵部分，新時代環境下，什么樣的人生才是有意義的、體現價值的，什么樣的行為才稱得上高尚，這是人生價值要回答的主要問題，更是新時代青年大學生應該努力提高的關鍵素養[1]。在價值觀方面，總的來說，大部分學生都有著積極、健康、向上的價值觀，但是隨著社會的不斷發展，文化和信息化對“95后”學生產生的巨大影響，使大學生的思想觀念和價值觀念也發生著巨大變化。調查顯示，隨著大學生的主體意識不斷提升，部分學生在知識教育和理想信念教育、個人利益和集體利益的抉擇方面產生了分歧，高校大學生理想信念和集體意識還有待進一步加強。

四、對策建議

根據以上數據對比分析，當前“95后”“00后”在校高校大學生思想動態總體呈現以下特點：首先，不同階段學生群體的思維方式、社交習慣、獲取信息的方式以及關注的信息類型均存在顯著差異。其次，當代大學生十分關注社會熱點問題和時事政治解讀，尤其是對于如中美貿易戰以及港珠澳大橋的深度解讀。最后，部分學生的價值觀存在現實主義的傾向，理想信念教育和集體意識有待于進一步加強。針對以上特點，本研究提出以下對策建議：

第一，尊重學生個性，遵循發展規律，根據不同階段學生特點，拓寬工作陣地，創新工作方法，切實提高學生思政教育的實效性[2]。要想真正將教育做到學生心里，就需要把握時代發展規律，順應學生成長規律，遵循教書育人規律，依勢而動、順勢而為。由于年齡、性別和成長經歷的不同，學生的思想、學習和生活行為往往凸顯著時代特色，從而在個體層面顯示出不同的個性特征。因此，以學生為中心，兼顧不同大學生群體之間的知識結構、思維方式等方面差異，因材施教，是未來思考的方向。同時針對如本科生和研究生等不同大學生群體間的差異，要從其不同需求特點出發，主動出擊，搶先占領思想高地，不斷創新工作方法，提升工作內涵，探索教育發展的新模式。

第二，深化推動思政課程改革，推進教學模式從“以知識為主體”向“以學生為主體”轉變，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。思想政治課是對進行學生思想政治教育的核心課，是推動高等教育內涵式發展的靈魂課[3]。應以立足學生需求和特點，結合理論和實踐，推動理解和應用為目標，通過課前的溝通調研，了解學生思想方面的內在需求，做到對癥下藥；依托課上科學分析，將辯證分析法運用于教學過程，取代傳統的知識灌輸，做到澆花澆根；開展課后研討實踐，幫助學生將課上學習交流的所思所想，轉化為課下研討實踐的所悟所感，做到育人育心，進一步鞏固和擴大思政教育的“主渠道”和“主陣地”。

第三，多措并舉開展理想信念教育，幫助學生正確處理大我與小我關系的同時，樹立積極向上的人生觀、價值觀。“只有把小我融入大我，才會有海一樣的胸懷、山一樣的崇高?！备咝t應將理想信念教育作為人才培養的重要工作，將理想信念教育提升到事關社會主義建設后繼有人的高度，貫通第一課堂和第二課堂教育，全面推動“思政課程”向“課程思政”轉變。其次，通過讀原著、悟真情，學原文、明大理的方式，開展組織多元化的理論學習活動，引導新時代廣大青年切實做到“四個正確認識”。通過召開定期的交流座談會，開設職業生涯規劃課，多管齊下，在了解學生狀態的同時，幫助其明確人生目標。最后，牢牢把握網絡輿論的話語權，守好網絡思想政治教育的主要陣地，在紛繁復雜的網絡環境中，弘揚正能量，幫助學生正確理解“以人為本”和“以自我為中心”。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]金民卿.理解中國特色社會主義新時代重大意義的三個維度[J].青海社會科學，2017（06）

[2]王思思.大學生思想政治狀況調查分析報告——以河南理工大學機械學院為例[J].智庫時代，2018（50）

[3]沃野..大學生思政課需求調查與社會主義核心價值觀培育路徑探析[J].北極光，.2019（01）