思政教育視域下紅色研學旅行課程設計與展望

徐 穎，陳銀春，陳長興

(福建師范大學 旅游學院，福州 350108)

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！睘樗颊逃谌胝n堂教學指明了方向。紅色研學旅行作為新形勢下開展思政教育工作的新思路、新方法、新途徑，是教育青少年一代的特殊課堂和鮮活教材，是新時期進行愛國主義教育的獨特載體[1]。安徽省金寨縣作為全國著名的革命老區縣、中國工農紅軍第一縣，被譽為“紅軍搖籃、將軍故鄉”，現存革命遺址269處，數量為安徽之最。2016年，習近平總書記到訪金寨時也曾叮囑：“革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉?！币虼耍O計金寨紅色研學旅行課程，有利于將思政教育有效融入地理教學，對于強化實踐育人、深化教育改革具有重要作用。

一、課程設計與實施

課程以立德樹人為根本目標，深刻把握思想政治教育和學科素養培育兩大重點任務，依據中小學生的認知心理，精選金寨六大紅色景點并設計特色研學活動，以金寨縣花——桂花為紅色文化象征，深入挖掘“桂”文化與“紅”文化之間的內在聯系，提煉“香、韌、和”的文化內涵以凸顯“無私奉獻、堅韌不拔、和衷共濟”的紅色精神。由此構建“丹桂飄香”安徽金寨紅色研學旅行課程開發體系(圖1)，旨在落實課程思政工作，重構地理課堂情境，推進學生知識立體化和思維深層次發展。

(一)目標設定

“桂”文化是金寨紅色文化的代表，更是中華民族的傳統文化。課程堅持“德智體美勞”五育并舉的教育理念，構思“桂”與“貴”之間的內在關聯，以期促進學生思想政治的學習內化以及地理知識的實際應用。

1.深刻感悟桂花文化意涵

引導學生探究桂花從香眼期無私奉獻的芳意精神，到初花期堅韌不拔的凌霜意志，再到盛花期和衷共濟的妍姿魅力，深刻感悟桂花“香、韌、和”的文化意涵，促進課程知識與道德品質內化于心、外化于行。

2.深化學生思想政治教育

結合金寨的紅色歷史、自然山水、風土人情等內容，在地理教學課程中開展思政教育特色主題活動，引導學生學習紅色文化所蘊含的精神實質。

3.培養學生地理核心素養

帶領學生認識自然、品味自然、體驗自然，提升其對地理學科的學習興趣與認知水平，在實踐中培養學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。

4.創新研學課程教學形式

突出學生主體地位，設計攝影繪畫、野外演講等兼具教育性、體驗性、探究性的研學活動，進一步豐富紅色研學旅行課程形式，創新中學地理課程教學模式。

(二)地點選擇

本課程圍繞研學目標和主題內涵，深入挖掘“桂”文化與金寨紅色歷史之間的內在聯系，有機串聯金寨縣紅軍廣場旅游景區、梅山水庫、沙河鄉、天堂寨風景名勝區、湯家匯紅色旅游小鎮、大灣村六大紅色旅游地作為研學地點，由此科學規劃研學旅行路線(圖2)。

(三)前期準備

研學旅行前期準備的充分程度與研學效果呈正相關。一方面，教師應積極發揮統籌引導作用。首先，明確課程目標并收集相關材料，完成研學旅行具體方案設計；其次，通過召開主題班會、家訪、微信聯絡等方式，告知學生和家長研學旅行的內在意義、課程安排及注意事項，引導學生積極參與研學活動；最后，召開研學旅行主題班會，向學生發放研學手冊，詳細介紹研學行程安排并普及安全教育知識，事先強調途中必備的生活用品和學習工具，指導學生做好前期準備工作。另一方面，學生應遵循安排做好課前預習。一是收集金寨縣地理知識及紅色文化有關資料，了解“桂”文化的價值內涵，初步感知本次研學旅行課程的意義；二是各小組與指導教師討論確定研究課題，完善研學內容并明確任務分工。

(四)內容設計

結合地理、歷史、自然等學科知識將紅色資源融入教學內容，以跨學科融合教育促進學生全面發展。課程實施采取“課程主題+情景問題+研學任務+思政教育”的思路，依據“生產教育、生活教育、生態教育”三大理念，制定三個單元專題與六個課程主題，內容涵蓋中國近代歷史、自然地理要素、旅游資源開發等多元知識，并與中國夢、社會主義核心價值觀、鄉村振興等時代熱點相契合，實現紅色文化教育與地理課程教學的緊密結合，力求培育和提升學生的多學科綜合素養。

1.研學主題

“丹桂飄香”安徽金寨紅色研學旅行。

2.研學內容

根據新課標要求并結合學科基礎知識和學生實際情況制定實施內容[2]，如表1所示。

表1 “丹桂飄香”安徽金寨紅色研學旅行課程實施內容

二、課程評價與總結

(一)研學旅行的評價量規

研學成果評估是客觀全面衡量研學旅行課程的重要環節，因此借鑒徐軍的“靈天線”研學旅行課程評價表[3]，設計學生自評、小組互評、教師點評“三位一體”的研學旅行成果評估表(表2)，以及時發現、修正問題，完善課程設計，推動課程實施。

表2 “丹桂飄香”安徽金寨紅色研學旅行成果評估表

續表

續表

(二)研學課程的評價總結

一是因地制宜，因材施教。結合教材內容進行跨學科課程設計，充分結合金寨的紅色精神、自然資源和歷史文化，加強多學科視角的理論應用和實踐操作，凸顯研學內容的理論性與實踐性相結合，切實提升學生的綜合素質。二是學生為主，思政育人。在研學過程中引導學生傳承紅色文化，感懷黨和人民的艱苦奮斗歷程，培養愛國主義精神，增強砥礪奮進意志。同時有機融合思政教育與地理教學，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，提升人與自然共存、人與社會共融、知識與情感共鳴的育人實效。三是內涵深厚，形式多元。深入挖掘金寨的紅色文化內涵并設計研學教材，遵循自然與人文、課程與生活、規范與個性、沉浸與靜態四大原則，串聯金寨六大紅色景點，開展內涵豐富、形式多元的研學活動，激發學生學習熱情，促進知行合一、研學合一、意趣合一。

三、課程困境與展望

(一)實施困境

一是缺少研學旅行課程的統編教材，且大部分中小學缺乏開展紅色研學旅行的實踐經驗，未能有效發揮紅色研學旅行的思政作用；二是目前我國研學旅行專業人才資源稀缺，大多缺乏跨學科教學的理念和能力，難以設計出思政教育和地理教學有機融合的研學課程；三是我國紅色研學旅行起步較晚且研學內容與課內教材有所脫節，部分學校和家長陷入“非研而旅”的概念誤區，從而導致學生的活動參與意愿低且研學效果不明顯。

(二)實施展望

其一，政府應加強愛國主義教育和研學旅行基地的試點建設，提供政策性保障。各地方政府應積極依托當地自然、人文及社會資源以推進紅色研學旅行基地建設，為開展紅色研學旅行活動提供場地支撐。

其二，學校應堅持以社會主義核心價值體系為引領進行課程設計，提供方向性指導。一是加強教師隊伍建設、提升教師整體素質，積極引導學生形成科學的世界觀和方法論，強調思政教育在地理學習中的應用；二是貫穿民族精神和時代精神，校方應圍繞研學主題開展各學科交流會和知識競賽，幫助學生鞏固研學成果并掌握前沿知識，激發學生愛國熱情，樹立創新精神[4]。

其三，教師應有機融合思政教育和地理核心素養革新教學方式，提供價值性引導。一方面應明確研學目的并樹立課程思政教育理念，創新以思想政治教育為主題的研學旅行活動設計，引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，進一步踐行思政育人理念；另一方面要有機融合思政教育和地理教學，結合課程實際需求選擇兼具地理知識和紅色文化的研學地點并開展相關課程活動，指導學生探究地理環境對于社會發展的作用，創新教學方法以實現思政教育的常態化與地理教學的價值化。