基于“五育”并舉的高中課程建設(shè)與實(shí)施
——以寧德市高級(jí)中學(xué)為例

郭志東

（寧德市高級(jí)中學(xué)，福建 寧德 352100）

新時(shí)代新形勢(shì)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提出了新的更高要求，既包括思想品德、知識(shí)學(xué)識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，也包括身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、人文氣質(zhì)、勞動(dòng)技能。［1］而學(xué)生要獲得這些能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，關(guān)鍵還在于學(xué)校教育對(duì)于“五育”并舉的落實(shí)。

雖然現(xiàn)在有很多學(xué)校在強(qiáng)調(diào)“五育”并舉，但真正落實(shí)的并不多。究其原因主要還是教育觀念沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，對(duì)教育的根本目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)培養(yǎng)什么人不明確，偏離了我國(guó)的教育方針。我國(guó)教育方針的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)當(dāng)是德智體美勞全面發(fā)展的。而且教育不是消除學(xué)生的差異，我們要承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生各得其所，各有發(fā)展。教育不能用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺子來(lái)衡量、評(píng)判學(xué)生，要堅(jiān)持“五育”并舉，促使學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。因而，一所學(xué)校只有校長(zhǎng)首先建立“五育”并舉的觀念，有落實(shí)“五育”并舉的決心，努力建設(shè)“五育”并舉課程體系并加以認(rèn)真實(shí)施，才能引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“五育”并舉的教育目標(biāo)。

寧德市高級(jí)中學(xué)是一所由師范學(xué)校轉(zhuǎn)制而來(lái)的市屬高中，學(xué)校傳承原師范學(xué)校素質(zhì)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，確立了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念和“崇德崇智、正心正行”的校訓(xùn)。經(jīng)過(guò)20 年的發(fā)展，于2021年3 月晉級(jí)“福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中”。學(xué)校注重課程建設(shè)與實(shí)施，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，初步形成了“五育”并舉的學(xué)校課程體系。

一、構(gòu)建“五育”并舉的學(xué)校課程體系，讓“五育”有抓手

“五育”并舉普通高中課程體系的構(gòu)建，根本目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是學(xué)校立足本校實(shí)際，通過(guò)對(duì)國(guó)家課程、校本課程等不同類(lèi)型課程進(jìn)行系統(tǒng)合理地安排和組織，所形成的學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)，［2］可實(shí)現(xiàn)本校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，彰顯本校特色，可讓學(xué)校教育教學(xué)更具有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。

寧德市高級(jí)中學(xué)“五育”并舉課程體系的整體架構(gòu)是一個(gè)“站立的時(shí)代新人”，以培養(yǎng)“全面而有個(gè)性發(fā)展的人”為核心。“頭部”為德育，引領(lǐng)政治方向和正確價(jià)值觀；“雙足”分別為智育和勞動(dòng)教育，通過(guò)提升學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生成為時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“雙臂”分別為體育和美育，通過(guò)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生的發(fā)展更加健全。每種“育”均包含國(guó)家課程和校本課程，國(guó)家課程包括各學(xué)科必修課程和選擇性必修課程，校本課程包括國(guó)家選修課程和本校自行開(kāi)發(fā)的各類(lèi)子課程。學(xué)校依照普通高中課程方案，合理安排三年各學(xué)科課程。我校“五育”并舉課程體系整體架構(gòu)見(jiàn)圖1。

圖1 寧德市高級(jí)中學(xué)“五育”并舉課程體系整體架構(gòu)

校本課程按德、智、體、美、勞五大類(lèi)細(xì)分出13 個(gè)子課程，子課程下共開(kāi)設(shè)80 門(mén)，有的校本教材自成系列，如社會(huì)科學(xué)課程下閩東鄉(xiāng)土文化系列包含了紅色基因、畬族風(fēng)情、海上明珠、故風(fēng)建筑、廊橋遺韻、剪紙藝術(shù)等。每學(xué)期學(xué)校將80 門(mén)課程分兩部分掛在學(xué)校選課平臺(tái)上，讓高一、高二學(xué)生自主選擇，每門(mén)限定25人的上限，根據(jù)學(xué)生選課情況確定授課班級(jí)。學(xué)校對(duì)這些課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，按每學(xué)年約10%比例更新很少學(xué)生選擇的課程，做到課程建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，更加貼近學(xué)生實(shí)際。承擔(dān)授課任務(wù)的除開(kāi)發(fā)該門(mén)課程的教師，另外指定一名教師承擔(dān)該門(mén)課程的授課任務(wù)。這樣，就可以確保每位教師可以教授兩門(mén)校本課程，每門(mén)課程都有2 至3 位教師可以承擔(dān)授課任務(wù)。此外，學(xué)校會(huì)根據(jù)需要邀請(qǐng)共建單位的專(zhuān)家以及各行業(yè)家長(zhǎng)代表來(lái)承擔(dān)一些專(zhuān)業(yè)性課程的授課。

二、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，“五育”并舉且融合

“五育”并舉學(xué)校課程體系構(gòu)建好之后關(guān)鍵在于實(shí)施，“五育”中的每一育，各自獨(dú)立，又相互促進(jìn)，相互融合。［3］具體實(shí)施可以采取課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，課堂是主陣地，我校每天安排7 節(jié)課學(xué)習(xí)國(guó)家課程，每天下午安排1 小時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，主要活動(dòng)形式有校本課程、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、體育鍛煉、勞動(dòng)等。

1.德育鑄魂。德育位于其他各育之首，起著導(dǎo)向作用。修德要立意高遠(yuǎn)，要突出德育時(shí)代性，將立德樹(shù)人融入思想道德、文化知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐等教育中。教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)黨主義情懷，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。修德也要立足平時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)助人。突出思想政治課關(guān)鍵地位，充分發(fā)揮各學(xué)科德育功能，積極引導(dǎo)學(xué)生形成知、情、意、行的德育素養(yǎng)。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和法治教育，積極開(kāi)展黨團(tuán)組織活動(dòng)和主題教育、儀式教育、實(shí)踐教育等活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)人品德和社會(huì)公德。

2.智育啟智。當(dāng)前普通高中正進(jìn)入全面實(shí)施新課程新教材階段。學(xué)校要深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教育信息化2.0 時(shí)代，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，開(kāi)放理化生實(shí)驗(yàn)室和探究室，以及其他各功能教室，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。建設(shè)書(shū)香校園，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館功能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)。要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)分層次校本作業(yè)，堅(jiān)決克服重復(fù)機(jī)械刷題來(lái)提高分?jǐn)?shù)，真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.體育健體。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)體育有多次重要論述，強(qiáng)調(diào)在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。學(xué)校發(fā)揮“全國(guó)足球特色校”“省籃球傳統(tǒng)校”，體育為省優(yōu)質(zhì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)齊開(kāi)足上好體育課，采取“模塊走班”方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)技能，并掌握1 至3 項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。健全體育鍛煉制度，保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。組建體育社團(tuán)和俱樂(lè)部，每年舉辦體育節(jié)和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織各班級(jí)間足球、籃球、“同心共筑魔力圈”等團(tuán)體競(jìng)賽。努力營(yíng)造濃厚的校園體育文化環(huán)境，賦予學(xué)生體育文化所倡導(dǎo)的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)常組織體育文化征文、手抄報(bào)和體育攝影等比賽，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育文化的感悟，引導(dǎo)學(xué)生將積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的體育精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。

4.美育潤(rùn)心。以美育人、以文化人，提升學(xué)生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足上好美育課，在學(xué)生掌握必要藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)多個(gè)藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)，每年舉辦“藝術(shù)節(jié)”，通過(guò)“美術(shù)、書(shū)法和手工制作”等作品展，“紅歌校歌合唱、詩(shī)詞朗誦、主持人及校園十大歌手”等比賽，充分發(fā)展學(xué)生感知美、鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美和展示美的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.勞育增技。勞動(dòng)可以樹(shù)德、增智，也可以強(qiáng)體、育美。學(xué)校充分利用勞動(dòng)資源創(chuàng)新勞動(dòng)課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練，開(kāi)展模型設(shè)計(jì)制作比賽，組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化、志愿服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)等。開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)日活動(dòng)，組織學(xué)生到銀行、地方稅務(wù)局等單位觀摩交流，撰寫(xiě)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)感想。在后山開(kāi)辟勞動(dòng)基地，指導(dǎo)學(xué)生種植瓜果蔬菜，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的滿(mǎn)足。教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，培育勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。

三、開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓“五育”并舉有保障

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指明了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的方向——從“知識(shí)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”。“五育”并舉下的學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展“真實(shí)性評(píng)價(jià)”，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行過(guò)程性觀察、記錄、分析，客觀反映學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r。為每個(gè)學(xué)生建立“電子檔案袋”，檔案袋包括學(xué)生學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄、自我評(píng)價(jià)的記錄、教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的記錄。［4］教師根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程檔案進(jìn)行科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和自我管理，更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性發(fā)展。

學(xué)校建設(shè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子化管理平臺(tái)，對(duì)接普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)省級(jí)信息管理系統(tǒng)。制定《寧德市高級(jí)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，按照發(fā)展性、客觀性、公正性和可操作性的基本原則，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)素養(yǎng)“六個(gè)維度”對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中思想品德重點(diǎn)記錄學(xué)生遵守《中小學(xué)生守則》，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，參加理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等專(zhuān)題教育，參加黨團(tuán)社團(tuán)、主題班會(huì)等情況。學(xué)業(yè)水平重點(diǎn)記錄學(xué)生參加各類(lèi)課程修習(xí)和學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力發(fā)展等情況。身心健康重點(diǎn)記錄學(xué)生參加每天1 小時(shí)體育鍛煉情況，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試主要結(jié)果，以及各級(jí)各類(lèi)體育比賽成果等。藝術(shù)素養(yǎng)重點(diǎn)記錄學(xué)生參加《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系》測(cè)試的結(jié)果、參加藝術(shù)活動(dòng)的經(jīng)歷與成果等。社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)記錄每學(xué)年學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的情況。勞動(dòng)素養(yǎng)重點(diǎn)記錄學(xué)生參加校園衛(wèi)生保潔、生產(chǎn)勞動(dòng)和志愿服務(wù)等情況。學(xué)生定期上傳“六個(gè)維度”內(nèi)容以及典型案例材料等方面的數(shù)據(jù)，每學(xué)期末由班主任進(jìn)行審核，學(xué)校予以公示。高中畢業(yè)前，班主任指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)自我陳述報(bào)告和典型案例材料，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)，指出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展要求。

總之，時(shí)代總是不斷發(fā)展的，作為教育工作者，我們肩負(fù)使命，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，用新理念、新知識(shí)、新本領(lǐng)去適應(yīng)新時(shí)代，才能培育出德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。