地理課堂依“探研”促“減負(fù)提質(zhì)”的著力點(diǎn)
——以人教版七年級(jí)地理《人口與人種》為例

黃惠標(biāo) 曾呈進(jìn)

（1.羅源第三中學(xué)，福建 羅源 350600；2.福建教育學(xué)院，福建 福州 350025）

2021 年在全社會(huì)吹響了“雙減”的號(hào)角，在初中階段，“雙減”的核心是切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是避免機(jī)械、重復(fù)、過量的“刷題”；強(qiáng)調(diào)在“減量”的同時(shí)，要“增效”“提質(zhì)”。為了在課堂教學(xué)當(dāng)中既注重學(xué)生的探究精神培養(yǎng)，又強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，更鍛煉思考能力，進(jìn)而推進(jìn)地理課堂的深度學(xué)習(xí)，促成增效提質(zhì)，教學(xué)方式的選取成為關(guān)鍵。探研式教學(xué)是通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到探研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在自我實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)知識(shí)，將舊知識(shí)和新知識(shí)形成關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的活動(dòng)過程和教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，還要求師生之間、學(xué)生之間共同研討，合作交流，促成深度學(xué)習(xí)。

一、搭建探研平臺(tái)，是依“探研”促“減負(fù)提質(zhì)”的基礎(chǔ)

1.教學(xué)情境運(yùn)用

由于地理教學(xué)和探研環(huán)節(jié)兩者之間是相輔相成的，按照主題進(jìn)行劃分，探研活動(dòng)可以分為自主研究和合作研究。其中，前者指的是學(xué)習(xí)個(gè)體在面對(duì)問題和疑問時(shí)按照自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和假設(shè)，最后達(dá)到解決問題的目的，“引導(dǎo)者”是教師在這一過程中的角色定位。而后者，則是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些呈現(xiàn)出的問題相互進(jìn)行針對(duì)性討論，學(xué)生分工合作，最終促進(jìn)“觀點(diǎn)”的生成。兩者雖然在側(cè)重點(diǎn)上存在著一定的差異，但都離不開教學(xué)情境的有效、深度設(shè)計(jì)。因?yàn)樘窖惺浇虒W(xué)模式不是一種完全固定的模式，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)本身也注重的是問題——解答的過程，教師應(yīng)該在了解內(nèi)容本質(zhì)的前提下靈活地處理情境設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的各類問題。

譬如，教師可以選取圖片、視頻、文字材料（口述）等，從社會(huì)勞動(dòng)力不足、人口老齡化等問題作為切入點(diǎn)，分析人口政策、人口數(shù)量之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生思考如何能夠讓人口的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。在知識(shí)的建構(gòu)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且從知識(shí)框架當(dāng)中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在相關(guān)拓展環(huán)節(jié)，盡量讓所列例子與所設(shè)置的情境呼應(yīng)。

2.合作團(tuán)隊(duì)組建

合作團(tuán)隊(duì)組建是探研式學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是交流總結(jié)獲得成果的必備條件。教師需要根據(jù)地理教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行異質(zhì)分組，然后制定出合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與要求，鼓勵(lì)學(xué)生在交流溝通中積極思考并勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后展開組內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化地掌握知識(shí)之后能夠進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用。

例如，在探討“人口疏密程度”時(shí)，大部分學(xué)生只能考慮到自然環(huán)境因素，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間互相補(bǔ)充與否定；經(jīng)過各小組的匯報(bào)分享，小組之間互相借鑒，學(xué)生能從當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)角度全面地分析人口稀疏區(qū)的成因。

實(shí)踐表明，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從不同的角度、不同的渠道進(jìn)行信息傳遞，利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、觀察能力與總結(jié)歸納能力，圍繞探研主題提出自己的看法和依據(jù)，吸納他人的正確觀點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)探研問題，是依“探研”促“減負(fù)提質(zhì)”的前提

1.問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

探研式教學(xué)通過問題展開教學(xué)活動(dòng)，教師結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容拋出問題，讓學(xué)生帶著問題理解教材中的知識(shí)。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞問題分析和解決問題，起到溫故知新的作用。例如，圍繞“一個(gè)區(qū)域的人口疏密程度和自然氣候、環(huán)境之間有著怎樣的聯(lián)系？”這一問題，通過世界地形圖和世界氣候圖，讓學(xué)生利用圖片和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來剖析當(dāng)前的問題，將學(xué)過的地理知識(shí)學(xué)以致用，形成舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)動(dòng)［1］。教學(xué)活動(dòng)伊始，教師就結(jié)合圖片、數(shù)據(jù)、視頻等，讓學(xué)生看到世界人口大國(guó)，看到世界人口分布；然后，引導(dǎo)學(xué)生共同分析人口出現(xiàn)過快或者過慢增長(zhǎng)趨勢(shì)的原因。學(xué)習(xí)人種的時(shí)候，可以通過不同人種的照片、影視資料等，分析不同人種具有的體征。

又如，在“教材閱讀材料——環(huán)境對(duì)人種形成的影響”的拓展過程中，可以圍繞“世界混血兒比例不斷上升”這一話題，要求學(xué)生列舉例子。學(xué)生踴躍舉手回答：鋼琴演奏家郎朗，他的妻子吉娜就是德韓混血兒，2021 年生了一個(gè)胖小子，他就是混血兒二代；著名主持人撒貝寧老師，他的妻子李白是加拿大的白人，他們現(xiàn)在有兩個(gè)孩子——中加黃種白種混血兒等等。課堂氣氛很是活躍。

2.相關(guān)問題鏈的設(shè)計(jì)

問題鏈利于課堂聚焦問題，問題有條理有邏輯，內(nèi)容精煉等。問題鏈需要基于教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，并且讓問題形成聯(lián)動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生的思考。在“人口”這一部分的探研過程中，從知識(shí)目標(biāo)來看，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界人口分布的特征并且理解解決人口問題的主要措施；能力目標(biāo)方面，要通過世界地形圖界地形圖、氣候圖等來分析影響各個(gè)區(qū)域人口密度的自然原因；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面則需要通過合作分析來樹立正確的人生觀。指導(dǎo)探研過程中，筆者依次呈現(xiàn)了以下問題：A.你知道現(xiàn)在世界上一共有多少人口嗎？B.18 世紀(jì)到現(xiàn)在，人口增長(zhǎng)呈現(xiàn)出什么樣的趨勢(shì)？C.人口自然增長(zhǎng)率＞0，=0，＜0 分別代表什么？D.影響人口增長(zhǎng)因素有哪些？E.世界人口的分布平衡嗎？用什么來表示？F.世界哪些地方人口比較稠密？G.為什么比較稠密呢？H.哪些地方人口比較稀疏呢？那又為什么比較稀疏呢？I.人口增長(zhǎng)過快帶來的問題有哪些？J.解決這些人口問題的措施有哪些？同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生回答過程中生成的課堂“二次資源”詳見附表1。

表1 “人口”探研問題呈現(xiàn)一覽表

三、力促探研推進(jìn)，是依“探研”促“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵

l.“交流”中持續(xù)解決問題

課堂中的交流活動(dòng)，發(fā)生在教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間。教師與學(xué)生之間的探研環(huán)節(jié)，可以圍繞實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容加以展開。例如，以人口稠密問題為切入點(diǎn)，首先，教師可以進(jìn)行提問，探討一個(gè)地區(qū)的氣候和自然環(huán)境之間的聯(lián)系，綜合地展開共同分析；其次，學(xué)生可以得出結(jié)論，這些人口稠密的地區(qū)都分布在緯度較低的地區(qū)，氣候適宜且地勢(shì)比較平坦（亞洲的長(zhǎng)江中下游平原、印度恒河平原，北美洲的五大湖地區(qū)等）；最后，還要考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素也影響人口的分布，因此亞洲東部和南部也是人類發(fā)祥地，人口密度高，人口增長(zhǎng)速度也相對(duì)較快。諸如此類的內(nèi)容都是師生之間的探研過程，這是在情境支持下的興趣引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固思維。［2］學(xué)生和學(xué)生之間的探研過程，從本質(zhì)上來說是討論分析的過程，強(qiáng)調(diào)從宏觀和微觀角度對(duì)不同的地理要素作用情況進(jìn)行分析，然后在自主探究和合作交流的前提下理解地理要素的相互關(guān)系。

同時(shí)，可以從社會(huì)科學(xué)的角度，探研自然環(huán)境和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。先呈現(xiàn)案例，了解人口增長(zhǎng)過快引起的社會(huì)壓力、就業(yè)壓力和醫(yī)療壓力等問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)行計(jì)劃生育政策中控制人口增長(zhǎng)過快的必要性。此后，教師拋出問題：全國(guó)第七次人口普查總?cè)丝跒?41178 萬，國(guó)家2016 年1 月1 日提出放開二孩生育政策后，人口出生率并沒有達(dá)到國(guó)家預(yù)期，原因是什么？學(xué)生經(jīng)過討論，得出其原因：生育觀念發(fā)生改變，特別是農(nóng)村地區(qū)，絕大部分家庭認(rèn)為生男生女都一樣，女兒也是傳后人，重男輕女的陳規(guī)陋習(xí)已經(jīng)有一定程度的破除；目前教育培養(yǎng)費(fèi)用太高，奶粉等很貴，幼兒園收費(fèi)高昂，校外的高收費(fèi)的培訓(xùn)無法承擔(dān)；女性社會(huì)地位在提升、觀念在變化，不愿意一直待在家里當(dāng)“全職太太”，想盡早回歸社會(huì)，加入社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)生產(chǎn)大軍中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，等等。教師歸納：由于上述原因，人口出生率并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，國(guó)家繼2016 年1 月1 日提出二孩生育政策后，2021年提出了三胎生育政策。繼續(xù)拋出問題：提出三胎生育政策后，需要輔以哪些相關(guān)的激勵(lì)措施來鼓勵(lì)生育，使得我國(guó)的人口增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

2.“交鋒”中形成新的認(rèn)識(shí)

問題提出之后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑問，學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)起來更加具有目的性，學(xué)生借助教材，找到問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從學(xué)生的發(fā)展特性來看，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)欲，可以通過激發(fā)“爭(zhēng)論”的方式，尋找問題的答案，更尋求新的問題。因此，我們可以通過問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和解決問題的能力，探究問題的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。以“不同人種”學(xué)習(xí)為例，不同人種有著不同的體貌特征，根據(jù)不同的膚色劃分，可以分為白種人、黑種人、黃種人。教學(xué)過程中，教師提出“世界上人種可以劃分為幾種？”“人種的分布”問題，學(xué)生回答之后，教師將學(xué)生引向“爭(zhēng)辯”，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)：人種的環(huán)境導(dǎo)致的人的膚色不同；黑人的分布區(qū)域，以非洲為代表的熱帶氣候?yàn)橹鳎捎谧贤饩€強(qiáng)烈，黑色素分泌較多，膚色偏黑；不同人種的體質(zhì)也不同，黑人體格更加健壯，運(yùn)動(dòng)天賦更高，在足球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目黑人往往有著更強(qiáng)的實(shí)力，等等。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探研不同人種的流動(dòng)性問題。福州是古代海上絲綢之路的樞紐城市，據(jù)史料記載，福州倉山區(qū)是歷史上著名的領(lǐng)事使館區(qū)、外貿(mào)基地及航運(yùn)中心，英美法等17 個(gè)國(guó)家在倉山區(qū)設(shè)立了領(lǐng)事館和代辦處，還創(chuàng)建教堂，開辦學(xué)校，開設(shè)醫(yī)院，發(fā)行報(bào)刊，設(shè)立洋行；當(dāng)時(shí)福州街頭可見不同膚色的人種。至今倉山還保存著許多哥特式、英式、東歐式、羅馬凱旋門式及中西合璧的建筑。現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮推進(jìn)，中國(guó)實(shí)施海上“絲路”戰(zhàn)略，人口流動(dòng)性在加速，我們?nèi)A人分布在除南極洲之外的六大洲；同時(shí)，我國(guó)也吸引了世界各地國(guó)際友人、商人以及優(yōu)秀國(guó)際人才，來到中國(guó)。所以，經(jīng)濟(jì)全球化，使人種分布更趨復(fù)雜。