微課教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

季建微

摘要：在初中教育體系當(dāng)中數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的學(xué)科內(nèi)容之一，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)課堂中充分借助信息化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)方式，微課教學(xué)就是一種具有針對(duì)性的全新教學(xué)方式，深入探討微課教學(xué)模式的有效應(yīng)用意義重大。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);有效策略

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的支持與網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在社會(huì)的生產(chǎn)和生活當(dāng)中互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛應(yīng)用，這也讓教育工作者擁有了更多的途徑去搜集教學(xué)資源，并將教學(xué)資源整合成微課視頻對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，微課教學(xué)的應(yīng)用不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，也能更好地落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，幫助學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味與魅力，從而幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須發(fā)揮微課指導(dǎo)作用為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效保障。

一、課堂導(dǎo)入運(yùn)用微課

初中數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)往往具有一定的抽象性特征，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一定的邏輯思維為能力，數(shù)學(xué)教師在講解這部分抽象內(nèi)容時(shí)，可以充分借助微課教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)具體且生動(dòng)的教學(xué)情境，將重難點(diǎn)知識(shí)合理導(dǎo)入到相關(guān)的情境當(dāng)中，為學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而顯著提升傳統(tǒng)教學(xué)的效果。利用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠保持專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)與活躍的思維狀態(tài)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。在學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”這部分內(nèi)容時(shí)，很多初中生由于空間想象能力較弱，無(wú)法在腦海當(dāng)中構(gòu)建出立體幾何圖形，對(duì)立體圖形從不同視角觀察和構(gòu)思立體圖形也存在困難，這就需要教師充分借助微課導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)幾何圖形，有效提高學(xué)生的空間想象能力以及對(duì)圖形認(rèn)知的敏感度，充分利用微課視頻創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步降低學(xué)生的理解難度，在課堂導(dǎo)入情境中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探究意識(shí)，全面提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專(zhuān)注。

二、課堂教學(xué)引入微課

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，利用微課巧妙的貫穿于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)恰當(dāng)利用微課視頻創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，借助信息技術(shù)等不同的形式為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感，幫助學(xué)生構(gòu)建平等互動(dòng)的師生關(guān)系。部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用逆向思維展開(kāi)多面思考，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在制作微課視頻的過(guò)程中，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)科學(xué)合理的安排與布置，在學(xué)習(xí)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的過(guò)程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用海上日出的微課視頻，幫助學(xué)生從生活的直觀場(chǎng)景轉(zhuǎn)化到“圓與直線的位置關(guān)系”數(shù)學(xué)模型當(dāng)中，使學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)與問(wèn)答獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。教師在制作微課課件的過(guò)程中，要注意科學(xué)合理性，緊扣教材內(nèi)容挖掘本章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，以課前預(yù)習(xí)問(wèn)題為契機(jī)在課后習(xí)題中做出標(biāo)明和體現(xiàn)，以便于學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使整體學(xué)習(xí)做到有的放矢。數(shù)學(xué)教師也要在課堂教學(xué)過(guò)程中布置與本章節(jié)相關(guān)的習(xí)題，針對(duì)性的為學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題講解，利用微課貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效在教學(xué)視頻引導(dǎo)下凸顯數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性與靈活性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和學(xué)習(xí)不斷完善中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

三、復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用微課

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出較大的差異性，在數(shù)學(xué)課堂相對(duì)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，在教學(xué)過(guò)程中取得的學(xué)習(xí)成果和積累也具有很大差距，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且思維活躍的學(xué)生通常可以掌握大部分的課堂知識(shí)，再利用課下時(shí)間或鞏固環(huán)節(jié)掌握其余的知識(shí)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，掌握到的課堂知識(shí)就相對(duì)有限，這也導(dǎo)致他們需要更多的利用課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。但學(xué)生在課后鞏固環(huán)節(jié)并沒(méi)有掌握豐富的知識(shí)，針對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)都是自己嘗試去理解，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)理解性錯(cuò)誤，針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題教師可以充分借助微課來(lái)進(jìn)行解決，教師可以將課堂重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)網(wǎng)站上以供學(xué)生下載復(fù)習(xí)，借此方式使學(xué)生能夠得到系統(tǒng)的重難點(diǎn)知識(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)體系的進(jìn)一步完善。我們結(jié)合“解一元二次方程”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，教師可將本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題及解決方法制作成微課視頻，如一元二次方程的幾種解法、如何理解降次等。然后將視頻上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生自行下載復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解一元二次方程的解題方法。之后，在微課視頻結(jié)束的時(shí)候布置了相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生完成這些練習(xí)題。這個(gè)過(guò)程既解決了學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)“跑偏”的問(wèn)題，又幫助學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生課后所用的微課視頻要盡可能單獨(dú)設(shè)計(jì)，教師要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生理解更多知識(shí)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用微課教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必然選擇，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要保障，在組織學(xué)生展開(kāi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開(kāi)創(chuàng)新和完善，在微課教學(xué)的指導(dǎo)下有效提高學(xué)生的知識(shí)探究積極性，在復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)當(dāng)中運(yùn)用微課真正發(fā)揮出教育指導(dǎo)價(jià)值，在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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