英語教育教學與創新教育研究

佟顯峰

摘要：傳統的大學英語教育模式有著教學目標不明確、教學手段混亂的弊端。現代教育已經進入到了全面貫徹素質教育的階段，所以對于高校的英語教學而言，要有著能夠明確培養擁有英語溝通基本能力的人才，讓高校學生在校期間學到英語可以為他們將來的學習與工作服務，而不僅僅是為了應付學校的考試以及四六級考試。基于此，高校的英語教育教學需要改革，英語教師要將創新意識代入到教育研究中，尋找更加有效的高校英語教學策略。

關鍵詞：高校英語教育;創新教育;策略研究

引言：

目前，雖然我國學習英語人數的基數很大，而且英語也是每個學生必須經歷的主要學科之一，即使是在高校里，不同的學生其學習的專業也會有所不同，但是學校一般都會規定他們必須學夠一定的英語學分，這足以說明英語對一個現代人的前程發展有多重要。但是，雖然高校學生在其一生的學習生涯中投入了大量的精力在英語學科上，但卻還是有大部分的高校學生無法用英語做到最基本的交流，這就讓許多高校英語教師開始反思現階段的英語教學模式。歸根究底，高校的英語教學之所以無法有效滿足大學生未來發展的需求，很大程度上要歸責于缺乏創新，這也導致了學生無法將自己所學過的英語知識與時代的要求相契合。因此，英語進行創新教育就顯得意義非凡。

一、大學英語教育創新的必要性

對大學英語課堂的內容和教學手段進行雙向創新是有很大的積極意義的，而且更多的是體現在對高校學生的未來規劃上，主要意義體現在以下幾點：

（一）高校有責任提高英語教學的質量和效率

英語作為基礎學科，無論是英語教師還是學校，都有不可推辭的責任來創新本校的英語教育。大學是國家與社會最為主要的人才培養基地，國家和社會整體的英語水平更多地是要依靠從高校走出來的大學生來提高。而且對于高校自身而言，無論是學術建設亦或是與國外優秀學校進行交流，都必須借助英語這個國際通用平臺。因此，推動高校的英語教育創新，不僅僅是為了在校大學生的發展需求，還是為了讓高校自身有更多的能力去建設自己。

（二）科教興國要求提高高校的英語教學水平

作為我國的基本國策之一，科教興國立足于國家與民族長遠發展的角度，站在與世界充分開展科技交流、文化交流的視野上，要求高校必須辦好英語教育，讓更多的大學生從高校走向社會時可以成為幫助國家、民族與世界進行無障礙交流的棟梁。因此，科教興國要求高校必須辦好英語教育，而高校也只有適時對英語教學模式進行創新才能滿足科教興國的要求。

二、高校實施英語創新教育的基本途徑

雖然現代教育要求每個教師都必須秉持著以生為本的基本理念，但是英語教師在高校的英語教育中還是有著不可或缺的引導作用，要從整體上提高學生在英語各方面的創新能力、切實改善英語教學的質量，教師自身首先就要樹立起敢于突破常規、積極進行教育創新的理念，在長期的英語教學中逐漸改革掉以往的高校英語的教學理念，不斷與學生、同行們進行探討、研究新的教學手段，要時刻檢討自身的教學水平以及教學技術。為此，要實施英語創新教育，可以從以下途徑入手：

（一）構建創造平臺來啟迪學生的創新思維

想要切實培養大學生的創新思維不是僅靠在課堂上強調創新的重要性就可以的，特別是對于大學生而言，學生們既有著不久將來的就業和考研帶來的雙重壓力，而且高校的課程安排得比較雜亂，學生對自己的學習時間規劃就沒有太多的自由。而且大學生的專業課程理論知識繁多，又具有抽象性，因此他們的更多精力是放在專業課程上。所以，要培養大學生在英語學科的創新能力，需要英語教師給他們提供一個高效的平臺，讓他們在潛移默化中逐漸形成創新思維，從而懂得在日常的英語學習中不斷嘗試去創新[2]。對于日常的英語教學，英語教師應該結合英語語法知識擁有著的強大關聯性，以再創造的手段帶動學生們進行創新，英語語言里的詞匯、語句、短語之間都存在著某種聯系，一般情況下一道題目就能體現出諸多知識點，比如在考試時，一道英語題目雖然是在考查學生是否掌握了某個短語用法，但是很明顯地也會體現出其他語法或者詞匯上的知識點，所以英語教師不妨就某些題目進行改變創造，然后舉一反三地向學生們展示，隨之便讓學生們按照學過的英語知識將某些英語題目放入到英語知識體系中進行二次創造甚至是多次創造。

（三）創新英語的學習氛圍

心理學表明，學生最好的學習時機是在心理沒有壓力與負擔的情況下，讓學生可以輕松愉悅地學習，并且還伴有很強的學習欲望，而且當遇到疑惑時也會主動地去進行探索，這時候的他們就被激發了自身的創新思維。所以，英語教師要建立在校園和課堂上營造一個愉悅、寬松、和諧的英語氛圍[3]。例如，英語教師可以讓學生們也主動去做好課前準備，比如講述到外國文化時，讓他們通過觀看一些有趣的具有針對性的英語影視劇來初步了解外國文化，然后帶領他們與學校的外國友人進行交流，無論是通過影視劇還是與外國友人交流，這種非任務式的教學模式會打消掉學生們對學習英語感受到的壓力，讓他們可以自由地感受英語輕松的氛圍，在心理上自愿接受英語教學。

三、總結語

英語創新教育讓學生可以接受到更加有效、能在社會中起到實質作用的英語教育，讓他們的英語學習不再止步于學校各種考試和大學期間的四六級，而是為自己定下一個要成為英語人才的目標。雖然高校里有許多不同的專業，學習英語的學生也要花費更大的精力在他們自己的專業課程上，但是學生們心里是知道英語對自己人生規劃的重要性的，只是欠缺一定的創新思維來學習英語。因此，對高校英語教育進行創新就是為了讓大學生們可以在有限的課時中實現自己的英語目標。

參考文獻

[1] 陳屏. 英語教育教學及創新教育研究[J].? 2021（2017-8）：133-135.

[2] 楊亞衡. 新媒體時代下的大學英語教育教學理論創新研究——評《信息時代大學英語教育現狀與教學模式探究》[J]. 外語電化教學， 2021（3）：1.

[3]崔冬梅.大學公共英語教學改革與創新教育研究[J].現代交際， 2019（12）：2.