財經專業背景下中職數學教學淺析

崔曉敏

[概要]在中等職業教學中，數學是至關重要的基礎課程，是財經類學科教學不可或缺的基礎課。但由于中職學生數理基礎較薄弱，對數學有一定的抵觸情緒，因此學習數學的積極性遠遠不及專業課。對中職財務專業的學生而言，一旦對數學知識學得不好，專業課的教學效果就會受影響。所以，本文主要財經專業為背景，對中職數學課程做出了比較深刻的剖析與介紹，并力求提升中職數學課程的教學品質與水準。[1]

關鍵詞：財經專業背景、中職數學、教學策略

中職財經數學教學涉及的計算不少，但這些公式都只是結果，而不是詳細的推導步驟。財經專業的學生往往對專業計算不知所以，會造成對公式記憶和對公式理解上的錯誤。在現實應用中，財經類學科的運算就是數理教育中的數學模型，而公式的運算就是建立數學模型的基本過程。

一、中職財經專業學生的現狀

（一）社會需求量大

中國經濟正處在高度發展時代，中等職業教育在中國國民教育中處于關鍵地位。在新的發展時期，人們必須面對知識和挑戰。在中國建設知識密集型產業，就必須培育大批的高新技術人才。目前，中國的國情條件決定了我國經濟發展將一直處在中低級行業。而我國的社會構造和社會特性決定了市場需求大量的技術人才。。中等職業教育為經濟社會發展奠定了牢固的基石。重視發展中等職業教育為未來經濟社會發展夯實了基石，促進社會經濟的可持續發展。[2]

（二）發展形勢良好

初中學生進入普通高中，與中等職業院校學生的最理想比率約為1：1。2005年底，國家教育部開始審核中等職業院校的擴招，以爭取學生實現與普通高中教師的同等學力。教育部也出臺了有關條例和文件。近十年間，我國中等技術職業學院的在校生已增加近百分之八十，為中等職業教育教學注入了巨大活力。在經濟發展的今天，既要看到國家教育好的一面，又要正視缺點，進一步優化改革中等職業教學，開辟中等職業教學新形勢。由于中國市場經濟的蓬勃發展，對高技能型人才的需求量巨大，所以中等技術專業院校學生的就業率極高。目前，我國中等職業教育發展態勢良好，人們對未來的中等職業教育教學滿懷憧憬。

二、財經專業中職數學教學存在的問題

（一）教學難度較大

目前中等職業教育已經開始實施普及教育，不過進入中等職業教育階段的學生們個人素質差距仍然很大，甚至部分學生還不能滿足中學畢業的資格條件，基礎知識也很差，在學校復習數學和專業課的時間跟不上課程，很難理解。另外，部分中職院校對數學教育缺乏關注，采用的課程與現實設置不一致，造成學生對數學產生厭倦情感。

（二）數學與專業課脫節

中職院校所用的基礎數學課程，不管金融專業或者其他專業，每個學科都大致相同，包括了集合、函數、數列等。很多教學內容和專業課的聯系不大，對中職學校幫助不大，也導致學校學生對教材內容不感興趣。所以，中等職業院校必須針對不同的學科，比如財經類學科，安排不同的教學內容，注重不等性、順序性和安排性。唯有如此，中等職業教育教學工作才能做出了良好的成果，為專業課奠定了扎實的教學基礎。

三、財經專業中職數學教學的優化對策

（一）完善教學課程目標

財經類學科也往往涉及數理教育。例如，中年數總和法就是財經類學科常使用的計算公式，主要用于核算企業加速折舊。在核算中，將用到數理經驗中的等差數列。所以，中職院校財經類專業的學生必須熟練掌握等差數列的求和公式，而這樣的習題一經出現，就能迅速地得出結論。又比如在學習成本時，學生必須熟悉并掌握多元線性方程的基本計算公式，并利用未知量來分攤成本。在掌握稅務內容時，數學知識的應用就更為重要。因為每一個稅務核算過程都需要嚴格地根據稅務規則，與數學知識綜合考慮。所以作為財經類專業的學生，必須要熟悉數理經驗，而專業教師也要根據案例展開課堂教學。學函數時，數學老師們可以按照現實生活舉幾個實例。比如，上海浦東發展銀行的一年期人民幣整存整取利息是百分之二點四。根據這個利息，將一萬元存入銀行，存款一年，整存整取，到期后再轉存。那么，X后又能夠支取多少錢了呢？可以知道y=10000×1.025x，其中y為本金和利息之和。

（二）培養數學應用能力

中職院校對數學課程的評估方式，可分為三個部分：基礎知識+教學表現+專業學習，其中基礎是考查學生對教材及基礎知識的熟悉程度，能夠通過試卷做出評估，約占總成績的百分之四十;教學表現，重點檢查學生的出勤率、作業完成狀況、課堂紀律與答疑能力等。教師給打分，占總成績的百分之三十。專業重點考查了學生的運用能力，以及學生如何把所學專業知識運用在自己的專業技能上，從而更好地解決社會現實問題。其中，對專業課程的測評可以以比較開放的方式開展。一般試題由專業教師出題，并給予學生一定的時間。學生也可自行組隊，并通過網絡搜集整理信息。最后，把工作小組的總結報告遞交給了老師。在教學上，教師要求各個小組匯報自己的實驗報告內容，各小組加以評價，最后得出綜合結論。通過實驗，將能夠有效提高學生的專業知識運用能力，并充分發揮中職學生的優點，進一步充分調動學生的學習積極性與主動性。而且，通過實驗能夠保證培養學生的尊重心，增強學生的社會責任感，培養和提高了學生的獨立學習能力，為學生未來的發展打下了扎實的基礎。

（三）加強教師專業素質

在中職數學課程中，大部分數學教師的認識框架仍局限于數理范疇，對金融專業也知之甚少。傳統的教學模式已不能適應中職數的課程目標。身為一個中職的數學課堂教師，要不斷創新思維，以經濟專業技術教學為重點，把傳統的應試教育思維方式向能力與創新素質拓展方向轉化，從而更好地開展中職數學教育，進一步轉變教師數學經驗單一的狀況，與財經類學科教師開展互動，從而全面掌握與財經類學科有關的經濟數學教育內涵。另外，中職學院還可舉辦數學教師與經濟專業老師的觀摩教學活動，每學期開展理論總結，通過觀摩后學習總結教訓，切實使經濟數學知識與金融專業知識相互融通，從而有效提升中職院校財經專業學生的經濟數學運用能力，為未來從業作好準備。

[結語]綜上所述，中等職業院校的數學課程和財經類的許多專業有關。數學教育在中等職業院校財經類專業中有著十分關鍵的作用。為更好地適應市場上對財經類專業人才的教育要求，中職學生需要針對學校的實際狀況，進一步提升數學教學質量，打好數學知識基礎，以便適應財經類專業的教育要求。

參考文獻

[1]焦梅.財經專業背景下中職數學教學淺析[J].科技資訊，2020，18（22）：97-99.

[2]徐媛.財經專業背景下的中職數學教學探析[J].現代職業教育，2018（14）：162-163.