利用微課資源強化初中生物教學(xué)效果研究

劉麗娜

摘要：生物在初中課程中雖然相對于其他學(xué)科課程時間較少，但是其重要性不亞于其他學(xué)科，生物素養(yǎng)的提升對學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展同樣有著不可忽視的作用。因此，作為一名初中生物教師，我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極主動性，使學(xué)生愛上生物這一學(xué)科。基于此，以下對微視頻在初中生物學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中生物學(xué);概念教學(xué);應(yīng)用

引言

教師可以為學(xué)生提前準備微視頻。微課是一種新的教學(xué)方式，它可以幫助全體學(xué)生更好地掌握理論知識，微課內(nèi)容和質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)著他們的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在平時多了解學(xué)生的個性差異和性格特點，為學(xué)生設(shè)計針對性的微視頻，讓每一個學(xué)生都能夠引起對生物教學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們主動探索知識的海洋，并能夠在掌握知識理論之后指導(dǎo)實踐，讓他們不僅能夠成為知識的領(lǐng)悟者，還能夠成為一個優(yōu)秀的實踐者，讓他們各方面都能得到全面發(fā)展。

一、微課的特征

（一）主題明顯，專業(yè)性強

微課內(nèi)容的設(shè)置目標更明確，因此在選取內(nèi)容素材時便更有針對性，能夠充分突出教學(xué)的難點與核心，所有教學(xué)設(shè)計均以重點知識為主線進行設(shè)計。教師只需結(jié)合課程內(nèi)容涉及的理論開展教學(xué)，便可促使學(xué)生準確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課將以往教學(xué)課堂時間傳輸?shù)男畔饪s在微視頻當中，這便讓學(xué)生能夠獲得主題突出、內(nèi)容明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）資源容量較小，便于移動學(xué)習(xí)

通常來說，微課視頻不大，不會超過100M，不管是下載或者上傳，這個容量都是適合學(xué)生進行下載和學(xué)習(xí)的，也為他們開展移動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一節(jié)微課制作完成之后，還能讓學(xué)生集體進行觀摩以及課后評估反思。這種特點，對于初中學(xué)生來說非常重要，因為他們在課堂上學(xué)習(xí)知識點的時間不足，微課能讓他們在課余時間也能夠非常方便地回到教學(xué)課程中，進行教學(xué)內(nèi)容的補充，有利于他們鞏固難于掌握的知識點。

（三）言簡意賅，易于傳播

微課的突出特征為時長短，通過對當前使用的微課效果進行分析可知，微課通常的時間設(shè)置為10-15分鐘，這與學(xué)生的持續(xù)注意力時長基本相符。即微課視頻內(nèi)容可合理容納教學(xué)重點知識，并迎合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。此外微課形式便于學(xué)生進行下載和上傳操作，師生間可多次進行微課內(nèi)容的傳輸共享。

二、微視頻在初中生物學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用微課完善學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是保證教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)會幫助學(xué)生提前了解課程的大致內(nèi)容和基本環(huán)節(jié)。從這一角度來看，初中生物教師首先要重視微課對完善學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生在更短時間內(nèi)掌握更多的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，有利于正式教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。對于課程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師可以通過富有趣味的動畫視頻等形式展現(xiàn)出來，并引起學(xué)生進一步認知、了解;而對于綜合性和難較強的知識點，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或自己的講解實錄完成要點提煉，讓學(xué)生能夠獲得更加可靠、優(yōu)質(zhì)的課前預(yù)習(xí)參考材料，進而全面提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）合理利用微課，積極營造深度學(xué)習(xí)環(huán)境

深度學(xué)習(xí)活動要有很好的環(huán)境做為依托，同時深度學(xué)習(xí)還要面向現(xiàn)實世界、面向社會生活。初中生在學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)理論以及初中生物概念知識的過程中會和已有的知識進行匹配和比較。如果初中生物教師可以構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，相信可以給學(xué)生帶來更加直觀和明顯的刺激，使得學(xué)生的生物概念深度學(xué)習(xí)活動更加深入和高效。此時，初中生物教師可以利用微課輔助教學(xué)設(shè)備來構(gòu)建這樣的教學(xué)情境，導(dǎo)入更多的生活場景以及專業(yè)背景、教學(xué)案例來逐漸引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)活動。從而在師生的共同努力下來積極營造深度學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在針對人體的激素調(diào)節(jié)相關(guān)的內(nèi)容開展教學(xué)活動時，生物教師為了激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生構(gòu)建了這樣的生活場景。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示了幾幅醫(yī)院病人就診的照片，有的病人面黃肌瘦，有的病人萎靡不振。然后教師再呈現(xiàn)幾副由激素分泌異常所引發(fā)的病癥照片，讓學(xué)生進行對比式的分析和探討。然后教師再提出這樣的問題：這些人的癥狀有什么特征？和平常人有何異同？然后教師再導(dǎo)入具體的激素講解的理論視頻，讓學(xué)生進行深入的思考和探討。圖片和視頻具體化和形象化的特征得到了彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望也得以調(diào)動，為接下來重要概念和環(huán)節(jié)的教學(xué)活動的進行奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）重視微課互動，多與學(xué)生進行有效溝通

打造高效課堂，并非老師單方面的任務(wù)，學(xué)生也起著非常重要的互動作用。初中生物教師在進行微課制作時，應(yīng)以學(xué)生的反饋為基礎(chǔ)，融合學(xué)生的看法，不斷改善教學(xué)模式，以便讓微課內(nèi)容產(chǎn)生更好的作用。此外，在上課的過程中，教師應(yīng)充分利用微課與學(xué)生進行有效溝通，了解清楚他們的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們掌握重點難點，提升課堂教學(xué)效率。例如，在《細胞》這節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該提前準備好關(guān)于這門課的微課，要學(xué)生進行觀看。在課堂中讓學(xué)生帶著問題進行思考，教師重點講解微視頻中的重點難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物的方法，此外，使用微課也可以他們加深對知識點的理解。生物教師還可以在課后，讓學(xué)生評價微課教學(xué)模式，讓他們提出微課教學(xué)模式的改善意見，師生共同努力，提升課堂教學(xué)效率。再如，以“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”為例，教師講解指導(dǎo)學(xué)生閱讀文檔《觀察雞卵的結(jié)構(gòu)》，明確實驗操作步驟及內(nèi)容。動手實操，拍照上傳每個學(xué)生按照實驗要求完成實驗，并將成果拍照上傳到平臺。評價學(xué)生，教師應(yīng)從培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀方面出發(fā)，對學(xué)生認真思考、努力創(chuàng)新、積極參與實驗給予充分的肯定和表揚;引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助、不畏困難，體會小組合作、共享成果的喜悅，進而達成教學(xué)目標。

結(jié)束語

總之，生物教師需要進一步創(chuàng)新并微課應(yīng)用模式，導(dǎo)入微課教學(xué)，從而完善現(xiàn)有的深度學(xué)習(xí)理論在初中生物教學(xué)中的運用策略。

參考文獻

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