問題導學法在初中數學教學中的實踐應用

郭成炬

摘要：問題導學法作為以問題引導為主的驅動式教學方法，應用在初中數學教學中，可起到幫助學生提升思維能力作用，使學生養成良好的思維習慣，促進數學學習能力的不斷提升。教師應用問題導學法開展數學教學時，可依據教學內容，選擇適宜的問題，對學生進行問題引導，使學生依據教師設計的問題，感受到數學學習的樂趣，融入到數學學習活動中，提升數學學習效率。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;實踐應用

前言：

初中階段的數學教學，教師應重視對學生的數學思維能力進行培養，使學生數學知識的理解能力、探究能力全面提升。在初中數學實踐教學中，教師可根據自身班級學生的了解，借助數學教學內容設計課堂問題，從激發學生學習興趣做起，引導學生對其中重難點問題進行思考，并通過合作學習模式的實踐問題探究完成數學問題的分析與解決。為此，本文結合自身教學經驗和心得體會，提出了幾點問題導學法的應用策略。

一、合理設計問題，激發興趣

問題導學法在初中數學教學中的實踐應用，教師合理問題的設計是有效的開端。合理的、適宜的數學問題，可起到良好的導向效果，激發出學生濃厚的數學學習興趣[1]。教師經過對學生的了解、對教學內容的專業化研究，設計出具有科學含量的數學問題，將學生引導到數學學習活動中，有效數學教學導入目標的達成，學生經過教師合理有趣的數學問題引導，產生強烈的想要解決問題的欲望起到良好的導入效果。

如，以《有理數》教學為例，教師就可依據對學生數學思維能力的了解，進行合理的問題設計，達成激發學生數學學習興趣的目的。教師依據“有理數”知識點，設計科學、合理又有趣的數學問題，營造其樂融融教學氛圍。“什么是有理數呢？網上流行的一句話‘咱有理，咱怕啥！’這里的‘有理’與有理數中的有理是一個意思么？”，學生對自己熟知的、有趣的問題興趣濃厚起來，注意力被新引導問題的思考中，積極投入思考，想要找到問題的答案，解決問題。教師可遵循著學生的問題思考路徑，將精心設計的下一個問題列舉出來，讓學生進入到思考中，以環環遞增思考難度的方式，進入深一層次“有理數”知識理解中，有效達成對有理數知識的學習目標，興趣盎然完成初步問題解決，數學學習興趣、數學思維能力得到全面地提升。教師問題設計合理性目標達成，問題導學法實踐應用價值顯現出來。

二、重點問題引導，培養思維

初中階段的數學教學中，數學的重點問題，往往也是難點問題，更是培養學生數學思維能力的重點。如何進行有效的數學問題引導，培養學生思維能力呢？教師可經過這樣的教學問題思考，通過扎實的專業數學教學能力，依據教學重點，選擇適宜發揮引導作用的問題，將學生帶入到一環扣一環的問題中。教師可依據數學教學重點問題的難易程度，以分層教學管理模式，對不同數學學習能力的進行不同數學問題的引導，滿足各個數學學習層次學生學習需求。

如，以《平面直角坐標系》教學為例，教師就可經過對學生的理解，將學生進行分層后，依據數學教學實踐中的重點問題作為引導，培養學生數學思維能力。教師依據“平面直角坐標系”重點教學內容“依據坐標描出點的位置”、“由點的位置寫出它的坐標”、“掌握坐標軸上的點的坐標特征”，進行相適宜的問題設計。不同數學學習層次的學生依據教師設計出的問題引導，進行問題的分析、思考與解答，從中了解“如何進行坐標描出點的位置確定？”，并依據相適宜問題的解答，完成對“平面直角坐標系”知識的透徹理解，掌握坐標系的知識并可以寫出準確的位置，對坐標系上的點所處位置特征了如指掌。教師經過對重點問題思考設計、對學生的分層管理，有效的達成教學目標，展示問題導學法實踐應用成效。

三、合作探究問題，實踐體驗

數學知識來源于生活，是生活的集合體，教師可通過合作探究問題模式，指導學生以實踐體驗數學問題探究方式，進行數學知識的學習、理解、鞏固，有效達成數學學習目標[2]。以此，初中階段的數學教學，教師可依據學生實踐能力強的特點，幫助學生以小組合作學習模式進入實踐體驗活動，有效完成相關數學知識的探究，促使學生合作學習能力提升的同時，通過教師的問題導學法應用，有效完成學習目標。

如，以《特殊的平行四邊形》教學為例，教師就可以合作探究問題為主的問題導學法應用，引導學生通過實踐體驗，感知數學知識與生活之間的密切關系，并借助實踐體驗，完成對“特殊平行四邊形”知識的理解，掌握其中蘊含的實際應用知識，并可有效地將學習到的數學知識應用到生活實踐中，通過生活實踐的反饋，掌握其中蘊含的主要內容，并借助主要內容知識的靈活應用，回饋生活。經過循環往復的實踐應用體驗，學生數學學習能力增強的同時，對數學問題的理解能力、實踐能力、合作能力全面提升，促進數學學習能力的不斷提升。教師依據問題的引導達成有效問題教學法應用目標，提升學生數學思維能力同時，培養學生合作學習意識，以此教師可借助“什么是特殊平行四邊形？你可以列舉出平行四邊形在生活中的實際應用事例么？”、“如何進行立體式特殊平行四邊形模型的制作？”引導學生有效實踐體驗，達成合作探究目標。

總結：

總之，問題導學法在初中數學教學中的實踐應用，能夠起到幫助學生提升數學思維能力的效用，助力學生養成良好思維習慣，促進其數學學習能力提升。為了合理應用問題導學法開展教學實踐活動，教師可依據教學內容，選擇適宜數學問題，對學生進行問題引導，使學生借助問題的思考與研究，感受到數學學習樂趣，積極融入到數學學習活動中，提升其數學學習效率。

參考文獻

[1]劉彥利.淺談問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2021（32）：131-132.

[2]林杰.問題導學法在初中數學教學中的運用分析[J].試題與研究，2021（27）：11-12.