淺析在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力

陳麗波

摘要：語言學(xué)習(xí)極具實(shí)踐性，它能夠有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這種表達(dá)能力不僅指語言表達(dá)能力，還包括思維表達(dá)能力和行為表達(dá)能力。但是，當(dāng)前大部分語文課堂教學(xué)存在教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂的問題。一些教師在語文課堂上更注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)表達(dá)能力的鍛煉。基于此，本文章對(duì)在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力;提高

引言

語文是以漢語言文字為核心的學(xué)科，在培育學(xué)生語言表達(dá)能力上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅可以通過豐富的語言材料培育學(xué)生語感、激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣，還能夠以其深厚的人文內(nèi)涵使學(xué)生語言表達(dá)有物、有理、有序、有情。

一、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的重要性

在日常交流過程中，人們最常用的溝通方式為語言交流，并且人們往往可以根據(jù)另一個(gè)人的語言表達(dá)及運(yùn)用能力，判斷這個(gè)人的素養(yǎng)與水平。在當(dāng)下社會(huì)競爭日益激烈的情況下，為避免因交流不通暢而產(chǎn)生誤解與矛盾，很多公司已經(jīng)將良好的語言表達(dá)及運(yùn)用能力添加到招聘要求中。在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，為提升學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力，使學(xué)生能成為社會(huì)所需的綜合型人才，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)與語言表達(dá)及運(yùn)用能力的相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)與訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，在幫助學(xué)生構(gòu)建簡單的語言表達(dá)體系的同時(shí)，提升其日常交際水平，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略

（一）重視學(xué)生的語言積累

學(xué)生語言積累是提高學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵，只有學(xué)生具備豐富的詞匯量，其語言表達(dá)能力才能有效提高，因此教師要重視學(xué)生的語言積累。初中語文教科書是學(xué)生語言積累的重要素材，也是相對(duì)便捷的語言積累渠道。例如，初中語文七年級(jí)《春》的語言和文字非常優(yōu)美，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，注重修辭手法的運(yùn)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，以摘錄的形式積累語言。教師可以提供一個(gè)專門進(jìn)行摘錄好詞、好句的本子，讓學(xué)生將看到的優(yōu)美詞語和句子進(jìn)行摘錄，并定期在班級(jí)里分享。

（二）為學(xué)生提供表達(dá)舞臺(tái)

傳統(tǒng)的作文課以賞析和仿寫為主，教學(xué)模式比較單一。所以，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。具體而言，教師可以嘗試設(shè)計(jì)作文元素卡牌。卡牌的組成種類可以分為人物、地點(diǎn)、環(huán)境及情節(jié)等。每種卡牌可以另設(shè)子分支，如人物可以設(shè)置好人和壞人，情節(jié)則可以規(guī)定結(jié)局或開始。學(xué)生可以通過抽卡牌的形式確定寫作素材，每次作文涉及的元素不宜過多，六種就完全足夠。學(xué)生如果愿意，也可以將自己設(shè)定的元素加入卡牌中，從而為寫作課增添樂趣。在寫作課的賞析環(huán)節(jié)，教師可以在學(xué)生同意的情況下，將其作品拿到班級(jí)進(jìn)行賞析，這也有利于學(xué)生了解其他學(xué)生的想法，加深學(xué)生之間的了解。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練

口頭語言表達(dá)能力是書面語言表達(dá)能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，只有具有良好的口語交際能力，學(xué)生才能運(yùn)用文字將內(nèi)心情感和所思所想完整表達(dá)出來。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要在日常的語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)對(duì)》一課內(nèi)容時(shí)，教者為學(xué)生呈現(xiàn)紀(jì)曉嵐運(yùn)用歸謬法智對(duì)乾隆、阿道夫·門采爾用顛倒思路的方法回答了年輕畫家、周恩來借俗語作為道理論證回答外國嘉賓的例子，讓學(xué)生感受應(yīng)對(duì)者的智慧。教者再現(xiàn)生活情境，讓他們說說在小組討論時(shí)如何說服大家選用或不選用哪個(gè)案例作為展示的素材;回憶自己在日常生活中，在同學(xué)、師生、親人、與陌生人之間是否有精彩的應(yīng)對(duì)，自己是否曾陷入“尬聊”之中，是否有很好的應(yīng)對(duì)方法。教師以情境引導(dǎo)學(xué)生融入其中，感受應(yīng)對(duì)的智慧，提升表達(dá)的技能。

（四）轉(zhuǎn)變思路擺脫“唯教學(xué)論”

在教學(xué)《在山的那邊》時(shí)，首先，教師不要直接表達(dá)作者的真正意圖，而是讓學(xué)生觀賞山、海或其他相關(guān)元素的演示文稿，然后提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為，山的那邊是什么呢？”有的學(xué)生認(rèn)為，山的那邊依然是山;有的學(xué)生認(rèn)為，翻越過一座座山總能到達(dá)大海;有的學(xué)生認(rèn)為，山很高很高，難以翻越;有的學(xué)生認(rèn)為，翻越一座山之后會(huì)是從來沒有看見過的景象，仿佛“世外桃源”……設(shè)置這樣的問題，不僅可以提升學(xué)生的言語組織能力和表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性與求知欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。其次，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，逐步深入討論。最后，教師要讓學(xué)生將大腦所思通過言語輸出，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的邏輯性。

（五）增加小組討論模式

初中生的好奇心相對(duì)比較強(qiáng)，而且對(duì)知識(shí)的渴望程度也比較深，所以，教師一定要滿足學(xué)生的好奇心，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，促進(jìn)師生之間的情感交流，對(duì)教師本身的教育工作也有一定的好處。教師要在課堂教學(xué)中增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)內(nèi)容中，從而能夠更好地融入課堂中。教師還要及時(shí)改變教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己被重視著，這樣一來能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的想法與見解，以此來提升綜合能力。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)的教學(xué)策略，積極增加學(xué)生之間的討論，給學(xué)生打造小組模式，讓學(xué)生能夠在小組之間積極探索新知識(shí)，從而能夠表達(dá)出自身的不同看法，然后在此過程中不斷向同學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

初中階段，語文課堂是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的最佳舞臺(tái)。所以，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，以更加多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在與同學(xué)、家長、教師交流的過程中積極表達(dá)自己的想法，在提升學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]崔文霞.探究如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（28）：120-121.

[2]安小娟.初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的路徑分析[J].家長，2020（23）：46+48.

[3]郭愛.探析初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].求知導(dǎo)刊，2020（27）：21-22.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.27.010.