項目學習模式在初中信息技術課堂中的教學效果探究

張燕

摘要：社會發展科技不斷地進步，使整個社會對人才的要求越來越高，靈活地使用信息技術將是生活中的必需也會成為一項必備的技能。項目學習模式作為一種新型的教學模式，近年來也逐步的得到各地教育工作者的重視。項目學習的教學模式在初中信息技術課堂中以小組合作學習、設計項目情境、實踐探究等方式帶動起學生的學習興趣。通過項目學習能夠提高學生的探究能力和使用信息技術解決問題的能力，從而實現提高學生信息素養的最終目標。

關鍵詞：信息技術;初中課堂;項目學習

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-430

引言

把項目學習模式結合在初中信息技術課堂教學中，是對單一的老師講解法的提升。項目學習模式的特點就是即主動又高效，它是一種探究式的學習方式。在傳統教學中，教師為主體，通過講課、板書等方式把書本上的知識傳授給學生。而在項目學習模式中，教師和學生一起完成一項學習任務，學生的主體性得到了充分的展現，老師作為課堂的引導者。學生的思維和創造力都得到了鍛煉。 可見項目學習模式在初中信息技術課堂中的教學效果具有非常重要的意義。

一、項目模式教學中遇到的問題

教育一直強調讓學生在活動過程中掌握并運用所學的知識，同時培養創新意識和實踐能力，但從傳統的教育上看，很多學生無發按自己的學習能力和消化水平定制出符合自己的學習計劃。 項目教學模式雖然避開了傳統教學的很多弊端，將學習的掌控權完全交給了學生，但也存在很多學生不太擅于提問，學習主興不高的情況，這直接影響了項目教學模式教學的效果。所以，對于項目教學模式來說，要調整的不僅僅是教與學的過程，還要有最終的效果驗收，通過對學生的作品展示基于項目的學習的成果，更需要多維度地提升學生在項目學習中的綜合能力。

二、項目學習模式的內涵與意義

項目學習模式是一種新型的探究性教學模式，在強調以學生為中心的學習時代，這種教學方式受到了廣大教師、學生和家長的一致認可。傳統教師講學生聽的授課模式正在向以學生為中心的個性化教與學轉化。在教與學的過程中，知識如何傳遞以及所學知識以什么方式吸收也發生了改變。教師需要改變多年以來的教學習慣，要會利用新型的技術手段，以創新的模式開展教學，才能達到更高的教學成效。但是，在新的技術環境下，課堂教學要呈現出有序而高效的成果，就離不開完整的教學邏輯和人機之間有機的聯系與配合。項目學習模式中的“項目”是管理學科中的“項目”在教學中的延伸和具體運用，以所學的科的概念和原理為中心，從現實生活中的問題出發，利用所學習過的多方面知識開展探究活動，在一定時間內解決項目中遇到的一系列問題，進而掌握知識和技能，培養學生快速解決實際問題的能力，從而達成課程教學的終極目標。

項目教學模式就是在老師的指導下，選擇一個學生相對感興趣的項目，將這個項目獨立的交由學生們自己處理，從信息的收集與整理、方案的設計與論證、項目實施與操作及最終評價都由學生們自己完成，學生通過這個項目的實施，了解并掌握整個過程及各個環節中的基本要求。在該項目中教師會成為學生的協助者，學生通過團隊合作的方式完成指定的項目，在完成的過程中學生自主學習、獨立思考和解決問題的能力能得以培養，從而增加了學生的學習經驗。在項目實踐的過程中不但能提高學生如何運用信息技術分析和解決實際問題的能力，還可以提升學生的創新能力和信息素養。

三、信息技術課堂中項目實踐 策略

確定好要完成的項目后，我們需要開始分析教學內容，老師需要先讓同學們了解為什么做這個項目？做這個項目的意義是什么？然后分割項目同時把同學們分組，可按學生的能力分，讓每位同學都能勝任自己的職位，并把所學過的相關知識融入到項目任務中，使項目教學理論與實際緊密相連，讓學生能夠在學習中獲得相對輕松的成就感，在操作過程中老師適當指導，協助學生解決問題，從而起到舉一反三的教學效果。

（一）如何對項目作品進行恰當的評價

對學生獨立完成的作品進行恰當的評價，不僅僅只評價看到的作品，還要對完成過程中整個小組成員在項目中的表現做評價，通過評價不僅要知道自己哪里做的不足還要調動起學生對做項目的積極性和主動性，通過評價還可以有效的加強小組成員的凝聚力。可以先讓小組成員做自我評價，項目小組負責人展示本組的作品，介紹小組成員在完成項目過程中的貢獻，作品制作的思路、方法、優點及不足。再進行組與組之前的相互評價，根據評價量規對該小組作品及小組成員的表現進行打分。最后由教師進行總體評價。通過以上方法，評選出全班公認的優秀作品及優秀小組，獎勵先進，鞭策后進，便于學生在以后的學習中好的合作與學習。

（二）項目學習模式的優勢

項目學習模式教學在實踐、協調性、互動上都具有優勢，它能夠促使學生把所學的知識和課程相關概念融入到項目中。學生在項目的討論、操作等完成過程中，能夠真正理解和掌握各種知識的運用，并且能獲得豐富的操作經驗，由此加深對所學知識的理解，更好地運用所掌握的知識和技能，從而形成屬于自己的思維方式。在項目進行中能夠促進學生對多種學科知識的綜合運用，運用所學的知識并解決項目操作中遇到的問題，進而實現學生對多種學科知識和技能的綜合運用以及綜合素質的全面提升，項目學習模式同時強調小組學習中小組成員的團隊合作，能夠促進學生之間的協調配合，達到促進學生和學生、教師與學生之間的溝通交流，實現師生共同成長的目的。

結束語

項目學習模式在初中信息技術課堂教學中讓老師和學生都更專注于思考、提出疑難問題和解決以及對創新的探尋，集合了合作和探究性于一體，能夠讓學生把書本中學到的內容和實際操作結合，從而更有效地提升學生在信息技術教學中的學習效率，適當運用項目學習的教學模式，滿足了新課程的“教師為主導，學生為主體”的基本要求，也提高學生的學習興趣、自主探究能力和應用信息技術解決問題的能力。合理的組織設計項目學習方案，堅持以學生為本，勢必會促進提高學生的綜合素質。

參考文獻

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