給孩子的課外閱讀插上有力的翅膀

譚發(fā)文

摘要：豐富的課外閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我們?cè)谡n堂上和孩子們探討怎樣課外閱讀書籍，同時(shí)向孩子們推薦適合他們年齡和心理特征的書籍，培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面進(jìn)行：一、導(dǎo)入課堂方法更應(yīng)獨(dú)特;二、能和學(xué)生坦率、真誠(chéng)地聊課外閱讀;三、讓孩子抓住故事精彩片段閱讀;四、注重提生活化的問題;五、“邊讀邊導(dǎo)”的導(dǎo)讀模式。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;課外閱讀指導(dǎo);方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-420

高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”豐富的課外閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各種閱讀活動(dòng)對(duì)情感的陶冶、意志的培養(yǎng)，性格的塑造都是對(duì)兒童人格的完善。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，書本知識(shí)永遠(yuǎn)無(wú)法滿足人們工作的需要，人們必須從瞬息萬(wàn)變的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識(shí)，如果沒有較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，是無(wú)法做到的。歌德說(shuō)：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話。”因此，我們要在孩子們踏上入學(xué)之路伊始，多上課外閱讀指導(dǎo)課，和孩子們“課外閱讀指導(dǎo)”。向孩子們推薦適合他們年齡和心理特征的書籍。讓孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，一起徜徉在閱讀的海洋里。我曾經(jīng)聽過(guò)蔣軍晶老師聊的一堂經(jīng)典的課外閱讀指導(dǎo)課——《戴腳環(huán)的大雁》，現(xiàn)以這堂課為例，說(shuō)說(shuō)我的看法。

一、導(dǎo)入課堂方法更應(yīng)獨(dú)特

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。一堂課的成功與否，課堂的導(dǎo)入是關(guān)鍵。比如：蔣軍晶老師上的《戴腳環(huán)的大雁》在導(dǎo)入新課時(shí)提問：你們看過(guò)哪些動(dòng)物小說(shuō)？然后介紹世界知名的動(dòng)物小說(shuō)家：西頓、椋鳩十、比安基，引出《戴腳環(huán)的大雁》這本書的作者是比安基，同時(shí)告訴孩子們這本書是描寫動(dòng)物的小說(shuō)，即動(dòng)物小說(shuō)。文章的主人公是一只戴腳環(huán)的大雁。同時(shí)出示白額大雁的視頻，可謂環(huán)環(huán)相扣，引起學(xué)生閱讀的興趣。

二、能和學(xué)生坦率、真誠(chéng)地聊課外閱讀

任何一位教師都知道，教師真誠(chéng)、坦率對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)也極大的熱情投入到教師所教的學(xué)科中。“熱愛最好的老師。”蔣老師坦率、真誠(chéng)和學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，孩子們放下顧慮，敢于表達(dá)自己的心聲。愿意和同學(xué)、老師一塊分享自己的觀點(diǎn)。如：蔣老師在孩子們閱讀故事開頭后提問：如果你得到這樣一只漂亮的白額大雁，你會(huì)放飛嗎？實(shí)事求是，蔣老師想聽的是你真實(shí)的想法。蔣老師絕不批評(píng)你們。這樣坦率、真誠(chéng)的告白，自然而然打開了孩子們心扉。真誠(chéng)面對(duì)這個(gè)問題。

三、讓孩子抓住故事精彩片段閱讀

品味語(yǔ)言體悟作品語(yǔ)言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根脈所在。教學(xué)中，蔣老師抓住最能反映白額大雁內(nèi)心世界的語(yǔ)句，突出體現(xiàn)白額大雁向往自由，比如蔣老師告訴同學(xué)們，這個(gè)故事前面兩章至少有兩處寫白額大雁對(duì)自由的向往，學(xué)生勾畫出來(lái)后蔣老師再示范朗讀這些句子，然后學(xué)生找出這段話里描寫心情的詞。討論作者是否寫的有點(diǎn)夸張，最后播放《遷徙的鳥》視頻片段，“一個(gè)農(nóng)場(chǎng)上空飛過(guò)一群大雁，農(nóng)場(chǎng)里的鴨子騷動(dòng)不安起來(lái)，伸長(zhǎng)脖子仰望天空，露出悲哀的神色。”讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞，感受故事語(yǔ)言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域，令人回味無(wú)窮。

四、能提生活化的問題

抓住要點(diǎn)，提關(guān)鍵問題，提出的問題有價(jià)值，是一種能力的表現(xiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。蔣老師在這節(jié)課上提了三個(gè)非常重要而且有價(jià)值的問題：1、如果你得到這樣一只漂亮的白額鵝，你會(huì)放飛嗎？2、如果你是一只漂亮的白額鵝，你會(huì)選擇飛嗎？3、讀了這個(gè)故事，大雁為了自由，付出了代價(jià)，你怎么看這件事？“學(xué)貴有疑”，“讀書無(wú)疑者須教有疑”，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究?jī)r(jià)值的問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

五、“邊讀邊導(dǎo)”的導(dǎo)讀模式

這種“邊讀邊導(dǎo)”不失為一種良好的導(dǎo)讀模式，尤其便于展開預(yù)測(cè)、 推想等“閱讀策略”的練習(xí)。蔣老師在孩子們大致把握故事主要內(nèi)容后，讀故事中的精彩片段，然后讓孩子們?cè)趯捤捎鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中，分組閱讀故事章節(jié)，情真意切的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對(duì)話，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。如孩子們讀過(guò)故事的一些章節(jié)后，會(huì)不由自主地發(fā)出：“不自由，毋寧死。”“人向往自由，我們鳥也要自由。”的呼聲。本文教學(xué)從整體感知切入，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問題，那就是白額大雁誓死捍衛(wèi)尊嚴(yán)與自由！

指導(dǎo)孩子們課外閱讀，我們要讓他們通過(guò)自己的誦讀品味，進(jìn)入課文所描繪的境界去;課外閱讀的生活領(lǐng)域里，去開辟課外閱讀的廣闊天地，從整體上提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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